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1、探究记忆策略在高中化学教学的运用 【摘要】记忆策略是心理学的一个专有名词。记忆策略的教学方法，有利于学生更全面地掌握化学知识，实现高中化学课堂教学的最优化。本文将从化学记忆策略的相关情况、高中化学知识记忆策略的研究、化学记忆策略如何运用于化学教学这三个方面进行研究。 随着新一轮的教学课程改革，这要求学生转变以往的机械式学习、死记硬背等方式，培养学生综合能力。新课改具体强调从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面，根据学生的实际情况，开发其学习潜力，提高中学生的科学素养。然而高中化学知识设计到的面广，教材冗杂，比如：具体、直观的知识到抽象的知识；宏观现象到微观的结构；涉及到的基本概念
2、、化学原理、化学方程式等，这些都需要学生进行记忆。这让高中生感到前所未有的一种记忆压力，并且很枯燥难懂。新课改之后，高中化学课程对化学学习提出了明确要求“我们需要改变以往的教学方式，运用合理的方法，有意识地培养中学生的科学记忆策略，实现高中化学目标的有效实现”。新课改相关要求的实施，让学生有了一个动态的、开放的、多元化的、个性化的学习环境，让中学生能够更主动寻求知识，学会收集、分析和运用有用的资源，这为记忆策略在高中化学教学的运用提供了良好的基础。 一、化学记忆策略的相关情况 首先，记忆策略的理论基础。第一，信息加工理论。记忆的研究是认知心理家研究的一个课题。西蒙认为一个信息加工系统是由记忆装
3、置、加工器、接收器和效应器四部分组成。由普通心理学可知，记忆是人脑对外界输入信息的编码、储存和提取的一个过程，它根据不同特性可以分为不同的记忆。根据时间可以分为感觉、短时和长时记忆。记忆的心理过程有三个环节：识记、保持、提取。根据有无意识，记忆分为有意记忆和无意记忆。根据记忆材料可以分为机械记忆和意义记忆。记忆的目的在于提取知识，是与识记、保持和提取这三个环节密不可分的。随着信息加工理论的发展，出现了干扰理论和衰退理论。干扰理论涉及到了前摄干扰和后摄干扰，这与材料的性质、熟悉程度、学习时间先后等因素有感；衰退理论可以用艾宾浩斯的遗忘曲线来解释，人的记忆随着时间的流逝逐渐减弱，遗忘的规律是先快后
4、慢。总之，记忆的关键在于巩固复习与强化，这才将遗忘降到最小。第二，建构主义学习理论。根据皮亚杰和维果茨基的建构主义可知，学习是在一定环境下，在原有知识经验上，主动对新信息进行加工处理，构建知识意义的这样一个过程。这样的记忆方式包括两个方面的构建：利用已有知识经验，对新信息的构建；从记忆系统中提出原有信息，对新信息的意义建构，对原有经验进行改造和重组。第三，奥苏贝尔的有意义学习理论。他将学习分为机械学习和有意义学习。他认为只有新信息与长时记忆的信息形成系统联系，学习才会有意义。这包括习得、保持与再现这三个过程。有意义学习分为四个过程：学习者主动学习；学习者运用已有知识与新知识进行联系；让新知识与
5、已有知识发生作用，使新知识有意义；学习材料要有逻辑意义，需要非人为的和实质性联系。这样更利于记忆。 其次，记忆策略与化学记忆策略的含义。第一，记忆策略有三个观点。记忆策略是用来提高记忆操作的活动，是被试在有意控制下，用来提高记忆操作的认知活动，这是随意的；记忆策略是记忆的方法和技能，认知信息加工理论认为其是主体对自身记忆活动的一种有意控制，能够增强主体记忆效果的方法和技能；记忆策略是策略或计划，它是在元认知作用下，运用的一种记忆计划或策略。狭义的记忆策略是指在一定背景下，经过主体主观努力，用来提高记忆成绩的各种方案。第二，化学记忆策略。化学记忆策略是与化学教学有关的记忆策略，是在一定的教学目标
6、指导下，根据高中化学相关特征，主体更加记忆的相关规律，对自身记忆活动进行的一种有意识控制，并增强自身化学知识记忆效果的方法。要想掌握良好的化学记忆方法，首先要形成一定的化学记忆策略，提高化学学习效率，并掌握化学知识。 二、高中化学知识记忆策略的研究 首先，高中化学知识的特点。高中化学知识相对来说难度大，有四个特征：混、杂、特、深。“混”是指高中化学的知识联系性大，相似性多，容易给学生的前后知识造成干扰，不利于学生记忆。如：同位素、同素异形体、同系物等。“杂”是指化学知识的基本概念、化学事实、现象、规律和反应式等繁多，这让高中生在学习过程中感到知识点多，记忆量大，乏味，难背诵知识。“特”指化学知
7、识的特殊性。“深”是指高中化学理论知识抽象、深奥，不利于学生掌握真正的内涵和实质。如：氧化还原反应。 其次，各类化学知识记忆策略的研究。高中化学知识分为：化学基本概念、化学基本理论、元素化合物知识、化学实验。第一，化学基本概念的记忆策略。要想培养高中生观察能力、逻辑思维能力、分析和解决问题的能力，就需要掌握这几个方面。1.知识组块记忆策略。需要明白什么是记忆组块，这与短时记忆的容量有关，它是根据个人经验和记忆材料通过思维操作进行组织的，这有利于扩大短时记忆容量，提高记忆效果。2.对比记忆策略。3.直观记忆。第二，基本理论的记忆策略。运用记忆策略，将化学基本概念、观念及规律知识总结起来。1.形象
8、记忆策略。2.实验记忆策略。3.图形记忆策略。第三，元素化合物知识的记忆策略。1.感官记忆策略。2.联想记忆策略。3.联系生活记忆策略。4.根据化学史记忆策略。5.比较归纳记忆策略。6.谐音记忆。7.系统记忆策略。 三、化学记忆策略如何运用于化学教学 首先，化学记忆策略在概念教学中的运用。如：理解“电解质”，第一，用知识组块话记忆策略来解释电解质。第二，结合生活记忆策略来解释电解质。第三，通过直观记忆策略想象电解质。第四，实验记忆策略理解电解质。第五，感官协同记忆策略领悟电解质。 其次，化学原理教学中化学记忆策略的应用。第一，复述策略。明确工作原理。第二，精加工策略。第三，组织策略。第四，提取策略。这有助于对知识的加工和记忆。 最后，元素化合物知识教学中化学记忆策略的应用。可以通过视频实验或演示实验，让学生获得实验感性认识，从多个角度进行思考建构记忆策略，对知识进行理解和记忆。 总之，要想记忆策略很好地运用于高中化学教学中，不仅需要掌握其理论基础知识、高中化学特征，而且还需要找到优化的记忆策略完善化学教学。