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1、探索综合实践活动与初中生物学教学的整合 综合实践活动是义务教育的重要组成部分，与生物学教学紧密相连。针对综合实践活动与初中生物学教学整合这一主题，在综合实践活动与生物学课堂教学的关系、综合实践活动的题材、整合方式、注意的问题等方面进行了探索。 综合实践活动;初中生物学;整合 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣不仅是对事物表面的关心，而是由于获得了该方面的知识或是参与这种活动而使人得到情绪体验中满足。课程改革旨在把学生从“填鸭式”“满堂灌”带来的沉重学业负担中解放出来，通过各种实践活动，提高学生的综合素质。将实践活动和初中生物学教学有机整合，有利于提升教学的有效性，培养学生的科学素养，这是教
2、师的一项首要 任务。 一、厘清综合实践活动和初中生物教学的关系 厘清综合实践活动与学科教学整合的关系，有助于教师有目的地组织实践活动和生物学课堂教学。 1.综合实践活动可以补充生物学教学内容 基于素质教育课程改革的背景，充分利用各种课程资源，创造教学条件，转变学生的学习方式，促进学生的发展，综合实践活动很好地克服了生物课堂教学的局限性。开展“种植芽苗菜”实践活动时，根据芽苗菜发育特点，指导学生通过亲身实践，理论联系实际学习植物学知识，为学生学好生物学知识创造更多的机会，学到生物课堂上不可能学到的知识。 2.综合实践活动可以提高生物学课堂教学效果 生物学的许多探究实验需要一定的时间，无法在课堂4
3、5分钟内完成。可以利用综合实践活动，完成生物学探究实验。例如，开展探究“绿叶在光下制造淀粉” 实验时，将种植实验材料紫背天葵、暗处理和移到阳光下照射一段时间等实验，在综合实践活动中进行，将实验结果、体会等在生物学课堂上展示、交流与总结，提高了生物学课堂教学的实效性。 3.综合实践活动促进学生发展 比如在芽苗菜种植中，种植盆是利用饮料瓶改装的，实现资源再利用，不让白色垃圾污染环境，对学生进行潜移默化的环境保护教育。在具体实践活动中，引导学生明确分工与合作的重要性，要求学生既要准确表达自己的见解，又要虚心倾听别人的意见，学会尊重和理解他人，在探究、合作、交流中培养学生团结协作的精神和严谨求实的科学
4、态度，体验参与、合作、分享的快乐。这些举措有利于培养学生的科学素养，为学生的终身发展奠定基础。 二、综合实践活动题材的选择 综合实践活动的题材众多，如何选择使之切合初中生物学教学的实际是整合的前提。根据初中生物学具体教学内容，选择与之相应的综合实践活动内容。例如，种植豌豆、小麦、蚕豆、花生等芽苗菜实践活动可以和“探究种子的萌发条件”的教学进行整合，指导学生探究水分、空气、温度以及光照等外界因素对种子萌发的影响。也可以和“观察根毛的结构”整合，指导学生观察单子叶植物和双子叶植物根毛的结构，了解它们的异同点。还可以和植株的生长需要无机盐、无土栽培，以及学习光合作用、呼吸作用等内容进行有机地结合。在
5、实践中学，从实践中悟，既培养了学生学习生物学的兴趣，又提高课堂教学效果。 三、综合实践活动与初中生物教学整合方式 1.参加综合实践活动的学生成为小老师 生物学实验时，教师难以指导每一位学生。例如，在“练习使用显微镜”教学时，利用综合实践活动时间培训一些骨干学生，实验课时，让他们充当老师的助教，担任实验小组的小老师，指导同学完成实验。这样既教会了同学，又锻炼了自己。 2.综合实践活动的成果成为课堂探究实验的材料 许多生物学实验需要花费较长的时间准备。可以根据教学的进度开发成实践活动的内容，随后将综合实践活动的成果，转化成为课堂探究实验的材料，使得在课堂上不可能开展的实验变成可能。例如在学习“种子
6、的结构”时，把综合实践活动准备的材料在课堂上展示，让学生分辨单子叶植物和双子叶植物种子的结构以及叶脉和根系的特点。提高学生参与生物学实验的积极性。 3.综合实践活动与生物学竞赛结合 在综合实践活动中，培养对生物学学习具有浓郁兴 趣的学生成为生物学竞赛的选手。在每年的校园科技节“小发明、小创造、小论文”的竞赛活动，我们选送的综合实践活动的成果和作品，都获得了很好的名次，为班级争得了荣誉。我们也推荐一些突出的成果，参加市级的生物学竞赛活动，取得了良好的成绩，让学生体验成功，收获喜悦。 四、综合实践活动在实施过程中要注意的问题 1.安全问题 初中学生自制能力相对较弱，因此，综合实践活动时要加强安全教
7、育，认真落实各项安全措施，培训对实验操作规程并做好对学生的监控与指导。比如，挖土时要使用铲子，老师应在场，避免学生拿它开玩笑，出事故。收获芽苗菜时要用到剪刀，也要注意安全使用等等。 2.人员安排 采用自愿报名的方式产生人选。根据学习程度、动手能力合理安排各小组人员。活动过程中，对基础较差的学生教师要多给予鼓励和引导，激发他们的学习自 信心。 3.及时解决遇到的问题 在综合实践活动实施过程中，难免会遇到计划外的情况。可以引导学生探究其原因，这样既解决了问题，又锻炼了学生的分析问题、解决问题的能力。例如在芽苗菜种植中，有的种植盆出现了长霉现象，由于七年级学生还没学过霉菌的知识，于是教师和学生一起从温度、光照和通风等因素进行分析，引导学生查阅资料，了解霉菌的生活条件。找到长霉的原因是与教室窗户长期关闭有关。改善在种植实验的通风状况，种出来的芽菜就没有长霉了。 总之，综合实践活动与生物教学的有机整合，能够引领学生走出课堂，走进自然。如果教师在教学实践中将生物知识融入综合实践活动广阔天地中，倡导与鼓励学生自主探究、自由表达与交流，那么学生就一定会获得远远超越课堂所学到的知识和能力，一定能培养出符合社会发展所需的人才。 （责任编辑：陈欣）