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1、探索高中英语听力训练教学的施教措施 【摘要】随着教育改革的推进，英语的教学方式发生了很大的变化。教师要提高学生的听力水平，就必须制定全面的听力训练计划，讲究策略，引导学生进行英语听力训练。强调教学经验的重要性，讲究英语听力的训练技巧和方式方法。 英语隶属语言教学，具有极强的实践性。而听力水平是英语学习能力的显著组成部分。在实际的英语教学中，听力部分日益受到教师、学校乃至社会的重视。为了鼓励学生进行英语交流，增加英语在生活中的使用频率，必须加强听力的培训。但是，在目前的高中英语教学中，对听力的训练教学虽然具有举足轻重的作用，但是它也是整个语言教学中极为薄弱的部分。很多学生一听到听力就极为烦躁和头
2、疼，认为其十分难学。教师要深入研究听力的方式，开拓新的听力教学方式，确保听力教学效率的提升。 1.正确认识听力训练在高中英语学习中的重要性，将听力训练贯穿于整个英语学习过程 高中英语的听力学习和训练，要以大量的词汇量为前提，贯穿于英语学习的整个过程。要将对于英语听力的训练作为一个长期的学习项目来抓，既不是为了应对某一次英语考试而进行的，也不能在学生听力能力下降的时候再来加强英语听力的训练。只有经过长期、有序的训练，才能实现听力的提高。单纯的突击培训无法实现真正意义上提高。虽然听力训练要遵循教材的教学目标，但是素材可以灵活选用，不一定必须使用课本上的内容。可以根据教学目的选择一些具有新意、趣味性
3、强、学生感兴趣的内容进行训练。例如，在进行关于健康、锻炼的教学的时候，听力的资料可以选择相关的内容。可以挑选一段与之相关的经典电影片段进行听力的训练。对于有关健康的部分要着重进行强化训练。同时，也可以给学生介绍更多的类似影片。这就极大促进了师生关系的发展。这种方式使英语听力训练充满趣味性。虽然英语听力不能间断，需要长期坚持，但是可以根据实际教学进度进行时间上的合理调整。即使出现中断，也不能时间过长。另外，注重英语听力培训的同时，要进行单词、句子发音练习和纠正。否则生僻的词汇出现，会影响听力水平。 2.要准确掌握听力训练的技能 学生之所以惧怕英语听力，将其视为难点，原因是没有掌握其中的技巧。只是
4、注重听力的次数，反复进行测试，忽略了技巧的运用。 2.1鼓励学生以一种良好的心态来面对听力训练和学习。 良好的心态非常重要，因为听力的录音不会因为个人原因而中止或者回放。要防止出现急躁的负面情绪，保持心情轻松，这样才能更好地面对听力训练与考试，做到迅速理解听到的内容。一旦遇到难以判断或者决定的信息，要先行放弃，避免因小失大，影响对整个听力材料的理解和掌握。 2.2要向学生传授预测话题和内容的能力。 在高中英语听力的学习过程中，要向学生传授预测和想象的能力，根据设置的问题来进行猜测。引导学生进行猜测性的训练，使得他们更加主动地获取关键信息。有助于学生信心的树立，获取重要信息，避免一些干扰信息的影
5、响。需要让学生明白，任何听力素材都有一个中心思想。听力也一定是围绕某个中心。在进行了听力训练后，要进行题目的假设，在听力训练的过程中就多加留意，保证训练的方向性。例如，如果在选项中出现address，number等词汇的时候，在听的时候就要侧重去听与之相关的内容。 2.3引导学生进行分层次训练。 避免不停、反复地播放听力资料。对于难度较大的内容，可以进行反复训练，使学生逐渐掌握其中的意思。在整个过程中，可以设置适当暂停，用来指导学生根据题目进行猜测。 3.掌握技能训练的策略 3.1选择适当的听力资料。 合适的英语听力资料对于高中阶段的学生来说非常重要。优秀的听力资料能够激发学生学习的兴趣，从而
6、以更高的热情投入听力的学习。教学者要根据需要对资料进行编辑、挑选和合并，形成真正适合学生的听力素材。对于听力的初级阶段，要运用一些简单的素材，帮助学生更快地感受到成功的喜悦。主要是一些基础性技能的培养。包括具有代表性的词汇、句子和发音技巧等。在掌握了一些听力基础后，进入对话和短文的训练，帮助学生提高听力水平。听力材料要保证领域广，类型丰富。 3.2帮助学生增加词汇量。 听力水平与掌握的词汇量以及运用的熟练程度关系密切。这就要求教师千方百计增加学生的词汇量，熟记短语，增加积累。一方面可以引导学生在课外阅读中积累词汇，随时进行记录。对于出现次数比较多的词汇更要强化记忆。同时，也可以传授学生记忆单词
7、的方法，如近义词、反义词等；也可利用单词的前后缀中心词的记忆法进行记忆，如disappear，appear，convenient，inconvenient等。 3.3帮助学生掌握交际用语。 在听力训练过程中，交际用语使用频繁。教师要不断强化一些日常用语的学习，让其了解中英文在表述上的差异。例如；在英语中，如果表示同意，可以使用I couldn t agree more，或者Sure；同时，教师还要讲解一些日常中经常用到的句式、短语，这样学生在进行听力训练的时候，一旦听到这样的句型，会立即理解听力素材的意思，不用过多思考。例如，常见的表示询问的，What do you think of？表示没关
8、系的，Nevermind等。 3.4开展英语角的活动。 鉴于英语学习中听力与口语的关系，要将二者视为一个有机的整体。只有听力提高了，才能保证开口讲话。因此，在训练听力的同时，提高英语应用能力，保证英语听力效率的提升。在进行一定的听力训练后，可以适时安排英语角的课外活动。号召更多的学生、教师参与其中，互相交流，引导和鼓励其张口说话，达到强化英语口语和听力的作用。 结束语： 听力训练教学是一个需要长期坚持的事情。只有持之以恒才能收到成效。这既需要教师的引导，也需要学生的配合，二者共同坚持，多进行训练。不断探讨多样化的训练方式，有针对性地提出方案。注重英语基础知识的普及，不断感悟英语语音语调。多了解西方文化的背景。只要坚持科学地训练，学生听力水平一定能得到提高。 【