《探索高校教学资源库的共享智慧.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《探索高校教学资源库的共享智慧.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、探索高校教学资源库的共享智慧 摘 要 教学资源库是实现资源共享的基本途径。分析目前高校教学资源库的现状以及在资源共享方面所存在的一些问题，结合相关实例对资源库建设中所采用的共享智慧进行探究，对资源库如何实现有效共享提出建议。 1 引言 随着计算机技术、网络技术的迅猛发展，信息技术在教育中的作用变得越来越重要，教育信息化在全国范围内火热开展，各高校的教学资源库建设工作也紧跟教育信息化的脚步开展得如火如荼。教学资源库的建设与我国教育信息化高效快速的发展息息相关，教学资源库的建设更可以说是教育信息化的核心内容。能够实现网络分享是教学资源库的最终目标，如何建设一个可广泛共享的高校网络教学资源库成为一个
2、重要的课题，网络教学资源库中所蕴含的共享方面的智慧值得探索研究。 2 教学资源库的概念 教学资源有广义和狭义之分，广义的教学资源指一切可资教学之源，包括一切可为教学目的服务的人、财、物，狭义的教学资源可分为设计的资源和利用的资源两大类1。 网络教学资源是指经过数字化处理，以现代信息技术作为载体，在网络环境下运行的教学资源，这些多媒体信息材料是开展网络教学的前提和基础。教学资源库则是将各类网络教学资源系统化、科学化存储在一起的集合。 3 高校网络教学资源库中的现状分析和存在问题 3.1 高校网络教学资源库的现状 从目前的高校网络教学资源库建设的情况来看，各高校普遍存在“重建设、轻应用，重硬件、轻
3、软件”的现象，对资源的投资与对硬件投资的比例严重失衡，软件方面资金的投入和计划的制定滞后于硬件的建设，也就是说，网络教学资源库的建设落后于教学环境的建设。 3.2 高校网络教学资源库现存问题 1）网络教学资源库缺乏统一的设计标准，往往体现在对教学资源的分类混乱，资源库的整体结构设计不规范，内容体系杂乱无章，这些都不利于教师和学习者的使用。 2）网络教学资源库资源建设的参与人员单一。网络资源库系统内的资源都是由网络管理员和教师进行整理上传的，网络浏览者很少参与网络资源库中资源的建设，不能满足用户个性化和自主化的学习要求。 3）网络教学资源库以提供资源为主，更多的是教学资源的不断累加，而没有进行系
4、统的合理的组织，提不起用户的学习兴趣。 4 网络教学资源库实现有效共享的策略 4.1 教学资源库的标准化 教学资源库的设计与开发应该严格遵循标准进行，资源库建设的标准化是保障网络教学资源广泛共享的基础。教学资源的标准化对于教学资源库的建设有着重要的实际意义，教学资源所使用的文件格式和分类标准必须符合国家信息资源建设规范，以能够在最大范围内实现资源共享。资源的建设如果不标准、不规范，不利于资源数据的共享与交换。 4.2 网络教学资源的共建共享 网络教学资源库的资源主要是由系统管理员或是教师来参与建设的，很少有网络浏览用户参与其中。资源库的建设需要共建共享的理念，资源的建设不是一个管理人员或一个教
5、师的事，而是应该由教师、用户、教学设计人员、教学管理人员共同参与建设的。用户既能够共享资源，又能够向已有的资源提出建议，这就使用户能够真正参与到资源库建设中去，资源库建设成为一个有目的、有组织的协同合作活动，更有助于提升用户的使用热情，提供的资源也更能满足用户的需求。 4.3 网络教学资源的微小化 将网络教学资源的内容微小化，利用相应的工具将资源拆分成小块的知识点或者是教学素材来开发或加工，这样的教学资源在放入网络资源库后能够更加灵活重构和再次组合，更加适应广泛的共享需求。 5 启明网络教学资源库系统中体现的共享智慧 启明网络教学资源库是浙江师范大学学生自主设计和开发的网络教学资源库，该网络教
6、学资源库在Web2.0思想和技术的指导下，采用浏览器/客户端（B/S）三层体系结构，运用LAMP（Linux+Apache+MySQL+PHP）技术，将个人资源库、公共资源库和小组资源库这三者进行有效整合，资源库从技术层面到实现的功能方面都体现出不同的共享智慧。 5.1 开发技术的合理性 启明网络教学资源库利用LAMP技术环境来实现其系统平台的各项功能。LAMP技术是基于Linux服务器，采用MySQL数据库和使用PHP语言的开放式网络资源开发系统2。 启明网络教学资源库所选用都是开放源代码的、跨平台性强的架构技术，使得系统在各种不同的平台都能够适用，免除了一些重复的设计开发，增强了资源库系统
7、的移植性，可以架构到任意的高校网站上，便于系统的管理和日常维护。 5.2 教学资源的标准化 启明网络教学资源库的教学资源在建设过程中，为了更好地建设网络教学资源，对国内外网络教学资源标准作了一定的研究，有LOM标准学习对象元数据模型、Dublin Core元数据标准、教育资源建设技术规范（CELTS-41）和基础教育资源元数据规范（CELTS-42）等。在实际开发过程中，依据一定的标准和规范来建立资源数据（如LOM模型以及教育资源建设技术规范），对网络教学资源库资源类型进行确定；在制定教学资源属性标准时遵守保留所有必需数据元素，结合需求选择通用可选数据元素，根据教学资源库的资源类型选择适当分类
8、数据元素的要求；对教学资源进行评价以保障资源建设的质量。启明网络教学资源库中有3个资源库，分别是个人资源库、公共资源库和组资源库，这三个资源库中的资源都按照标准建设，追求教学资源的标准化。 5.3 组资源库的创新性 在国内外主流的资源库系统中尚未发现组资源库这种设计思想，一般只具有个人资源库和公共资源库，启明网络教学资源库创设了组资源库这一功能模块，将个人资源库、公共资源库和组资源库进行有效整合，通过Web2.0技术如聊天室、博客和论坛等网络教学组织形式来创建学习共同体。组资源库由小组内的成员共同建设，库内资源面向组内成员开放，为组内开展协作学习提供资源支持。这样学习者不但能够自行下载上传所需的普通资源，拥有个人的资源库，还可以参与资源的建设和评价，真正实现个性化和自主化。资源库在Web2.0理念的指导下，也更容易实现教学资源的共享：一方面，学习者可以合作制作教学资源；另一方面，教学资源在使用中实现共享。 6 结束语 本文结合具体实例对高校网络教学资源库在共享方面进行了初步探究，对如何建设可广泛共享的网络教学数据库提出一些建议。网络教学资源库要实现资源共享这个目标非常艰巨，仍有很长一段路要积极摸索才能前进，需要各种经验与智慧的累积。