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1、探讨新课程改革背景下的生物教学 摘要：科学在进步，时代在发展，新课改势在必行，但是我们如何做到“改”？根据新课标下高中生物教学的课改要求，我觉得应该实行反思性教学，它能够有效落实新课程理念，而且我们更要注重生物学科与其他学科的联系，还要注重学生的各种能力培养。通过这几年的教学，我发现生物实验是生物教学中的薄弱环节，我们应加强生物实验教学。在教学中只有探究各种趣味因素，激发学生的学习兴趣与求知欲望，让学生由被动的“要我学”转变为“我要学”，形成具有内在动力的良性学习机制。 一、课题背景 新课程改革不仅对教师提出了新的要求，对学生也有要求，因此，我们应该改变过去灌输式的教学方式。新课程的核心理念要
2、求“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。学生是教育的“产品”，同时也是民族的希望、祖国的希望。新课程改革倡导的是自主学习、发现问题、解决问题，但要想提高学生自主学习能力，就必须激发学生学习生物的兴趣。这是让学生好好学习的前提。 二、激发学生的积极性，优化课堂教学模式 （一）培养学生对生物学科的兴趣是优化生物课堂教学的前提 课堂是学生的课堂，我们应该把课堂教导学生手里，教师应从传统的“知识传授者”“课堂主导者”这一角色中解放出来，但是这是需要过程的。以前的教学模式不仅在教师的心中根深蒂固，就连上过几年学的学生还是以前的学习模式。所以在课堂教
3、学中，要把以教师、教材为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式。 改革的主体是改革教师，因为毕竟教师是引领者，教师的活动直接影响学生的学习兴趣。新课程生物教学如何培养学生的创新意识，教师在生物教学活动中，要有创造性，能根据教材的教学内容制定适合学生的认知特点和心理规律，能创造性体现教材内容，选择合适的教学教具，优化教学课堂教学，从而激发学生学习学好生物的热情。来引导学生由被动的“要我学”转变为“我要学”，形成具有创造性的、内在动力的良性学习机制。 （二）反思性教学，更能提高课堂教学效率 改革本身的最大障碍就是教师本身，教师是教学的引导者，课程改革就得从引导者开始，只有教师适应了、理解了新课
4、改的理念，课堂才能真正实现转型。新课程改革要求教师要教会学生获取、加工、运用知识的能力，特别是创新能力。要培养学生学习能力，创新能力，教师必须跳出原有的知识传递者的角色定位，实行角色转换，在课堂教学中改变教师教的方式和学生学的方式，成为我们在课堂改革中改革研究的重点。 据我了解，现在的教学模式以探究式学习、讨论式学习为主。我校最常用的讨论式学习，让学生是分组讨论，我觉得这样的学习方法效果很明显，为了使这种合作学习方式不流于形式，每个教师策略是不一样的。我的方法是让每个学生承担着不同的学习任务，有目的进行学习，还可以分组留任务，下次上课让学生们自己讲，提高学生的学习兴趣，这种学习兴趣让学生产生对
5、知识的渴望以及主动学习的积极性，不过也是有弊端的，有些学生趁机捣乱，所以任何学习方式都是有灵活的，这需要教师教学的艺术性和灵活性。 三、加强生物实验教学 （一）中学生物实验现状 生物实验是中学生物中非常重要的一个部分，重知识传授、轻技能和能力培养是高中生物学教学的一大弊端，通过实际的调查分析，我们认识到在中学生物实验教学中存在很多问题，主要表现为：1.有部分学校不重视生物实验室条件建设，实验室环境或仪器设备陈旧落后。2.教师自身的实验能力弱。3.验证性实验和演示实验居多，学生动手的机会少。这些都是中学实验存在的现状，要改革此现状我们需要做的还很多，我们还需努力。 （二）实验教学改革 针对此现状
6、，我们需要从以下两方面改革教学实验：1.学校要重视生物实验室建设，改善现有生物实验室环境。2.教师必须有相应的实验能力，新课标的课本有很多实验是教师没有接触过的，我觉得有必要开设教师实验培训课，提高教师的实验能力。3.教师应改革实验教学。新课程的生物实验教学要求激励学生自己动手实验，要尝试培养学生敏锐、精确的观察能力以及解决问题的能力，不断鼓励学生之间、师生之间的实验协作，增加学生动手的机会。这样学生就能够积极参与，师生之间就能更好地互动，共同发展。 四、总结 随着时代的进步，社会的发展，我们的教学方法、模式也应该进步，要与时俱进以适应社会的需求。改变传统的教学模式，以改变教师为主，作为教师，我们更应该提升自身，不断学习，多接触一些新的理念、新的方法，教学有法，教无定法。在实际的课堂教学中要充分体现新课改理念，充分发挥学生的潜能，提高学生学习的能力。