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1、探讨新课改下小学语文的教学法 摘 要：随着新课程改革的发展，新课程标准给了教师、学生和文本角色新的定位，也对语文教材资源的开发和利用作了新的要求。教师应该推陈出行，在教学过程中应以培养学生的自主学习能力，团结协作精神，让 “自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。对此，本文就新课改的要求来探讨一下如何实现以上这一目标。 众所周知，小学阶段是学生的起步阶段，想要在这一阶段培养学生的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”，教学方式尤为重要，现今语文课程不断改革，如果教师始终用旧法来教学生而不懂得创新教学法那样只会教育事业停止不前。只有不断革新教学法才能让学生学有所进。下面是针对新课改
2、所探究出的教学法。 一、改变旧观念，推陈出新 以往的教学法存在教学内容脱离生活、教学手段单一、教学评价僵化等问题，这些都是原有的旧教学观念所形成的。以前很多教师只会照本宣科，不会灵活运用教材来革新教学法。而在推出新课改后，应该积极鼓励教师摒弃旧习，开创新颖的教学法，培养学生的能力，提高学生的整体素质，作为语文教学的首要任务。教师应仔细研究全日制义务教育语文课程标准（实验稿）的具体要求，熟悉教材的内容，把握教材的重点难点，将新课改的精神贯彻落实到备课、讲课等一系列教学活动中。只有转变了教育观念，才能有动力去创新，去实践一些新的教学方式，才能提高小学语文教学的效果。 二、因材施教，激发学习兴趣 早
3、在两千多年前孔子就提出“因材施教，有教无类”的教育思想这也是最早关于个性化教育的理念和思想了。如今教师更应该将这一思想贯彻到教学中去。平时，教师应该多加注意观察，了解每个学生的兴趣爱好和个性，熟记于心，在教学中给予不同的指导并激发每个学生的学习兴趣。首先，要以“赏识教育”为主培养学生的自信心。教师可以通过和学生之间的交流或者再课堂上给予学生适当的表扬，以此让他们在学习过程中树立信心。其次，以自身为榜样。对于一名小学生来说，教师是其心目中最敬佩的人，教师的一言一行都会影响其性格和行为习惯，因此，教师应该为人师表。另外，在新课改的背景下，教师还要拥有很深的文学修养以及广博的知识。最后，多与学生接触
4、，要尽可能和学生在一起玩耍、聊天，以期更好地了解他们，和他们成为朋友。这样，才能更好地与他们交流。四是帮助学生树立正确的学习态度以及制定适合他们自身的学习方法。 三、对教材进行“再加工”和“再创造” 小学语文教材所选范文，是民族优秀文化的积淀，科学知识的精华，永远是学生终生发展最基本、不过时和必须掌握的知识。因此，用好教材是优化课堂教学效率的首要前提。用好教材首先要认真钻研教材，认真研读、感悟、领会教材，了解教材的编写意图，把握教材所提供的教学活动的基本线索，分析教材所渗透的人文思想。这样才能体会新教材中蕴含的教学理念，明确教学目标，设计出高质量的问题，也才能备出高质量的课。其次要把教材用实、
5、用好、用活、用实，就是使教材更加切合本地实际和学生的实际，提高课堂教学的有效性，使学生学得主动、扎实，富有成效。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际和教学的需要，对教材进行改进和补充，使之更好地为学生服务。用活，则体现在解放思想、勇于创新上，大胆地对教材进行“再加工”、“再创造”。 四、合理运用多种教学模式 教学方法具有多样性和灵活性的特点。一堂课可以将情境教学、探究教学、目标教学、互动教学、合作研讨教学等多种教学方法和创新教育思想优化组合起来，做到一法为主，多法并用。通过课堂教学，使学习成为学生的一种强烈的内心需求，一种持久的参与意识，最后形成学生自主学习的强大动力。在教
6、学实施过程中，应给学生提供一个主动参与的学习空间，让学生的思想感情得到释放。 1、自主探究，合作讨论 自主探究、合作讨论教学是课程改革大力提倡的两种教学模式。自主探究法使学生终身受用，自己去猎取知识，这是优化课堂教学方法的重要途径，也是实施素质教育的一个重要体现。因此，在课堂教学中要创设学生参与学习的空间和时间，让学生经历知识发生和形成及应用的全过程，实现过程和结论的最佳结合，让学生自始至终在主动积极的思维和情感活动中，有所“体验”，有所“发表”，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。引导他们总结学习规律，不断规范自己的学习。在小学阶段的学生，正是思维能力、自主学习能力发展的关键时期，作为
7、教师，在教学中应充分的发挥好引导者、参与者和组织者的作用，积极的在教学过程中实施探究式教学，让学生充分经历问题的发现、问题的研究、问题的解决的全过程，培养学生的逻辑思维等各方面能力。 合作讨论是增强同学之间团结协作精神的一个重要教育法，在课堂中，由教师根基教材内容提出疑问，让学生们组成几个小组对这一疑问进行讨论。在讨论的过程中学生们各抒己见，自由发表自己的意见，有对其他学生的意见进行分析思考，从而拉近学生之间的距离。这样的学习模式，有效的调动了学生的学习积极性和主观能动性，符合小学生的心理需求，能有效的促进高效课堂教学的实现，教学中，也应引起教师格外的重视。值得教师注意的是，虽然合作交流有利于集思广益、优势互补，但是，也要讲究个“度”，我们不能为了合作而合作！如果过于频繁，就会适得其反。另外，学生交流的过程，不是教师放手不管的过程，教师应积极的全程参与，在适当的时机给予点拨和帮助，促使学生的合作交流学习更有效。 总之，语文教学任重道远，需要全体语文教师的不断努力，不断创新，唯其如此，我们的语文课堂才会更快更好地走上优质、高效之路。