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1、探讨课本在高中历史教学中的运用一、用好课本的意义 课本是教师日常课堂教学中组织教学的主要依托，也是学生在学习中所主要依仗的资源，用好课本，有利于加深对历史知识的把握和理解、利于知识体系的建构，使学生真切感受到各种历史信息，进入特定的历史情境，引导学生尝试辨析真伪，有利于培养时空观念和抽象概括演绎能力，有助于锻炼学生材料阅读、分析、概括能力，有利于培养学生的独立思考能力等。教师在日常教学中能够合理有效地整合教材，研究教材，去粗取精，在提升业务水平的同时亦能有效提高课堂效率。 二、如何引导学生看课本 怎样做到静下心去看书，做到看一遍有一遍的收获？我觉得应该指导学生弄清楚几个关系，即单元主题与模块主
2、题的关系，课题与单元主题的关系，黑标题与课题的关系，大字和小字的关系，文字和图片、图表的关系，原始资料与文字的关系。下面以岳麓版必修一第1课夏商制度与西周封建为例简要介绍这几种方法的运用。 1.课题与单元主题的关系 课题从属于单元主题。第一单元主题是中国古代的中央集权制度，夏商制度与西周封建可以作为中国古代中央集权制度建立的背景知识来理解，这是一个逐步集权的过程。 2.黑标题与课题的关系 黑标题是从属于课题的。本课黑标题有三个，即“夏商两代的政治制度”“封邦建国”“以嫡长子继承制为核心的宗法制度”。“夏商两代的政治制度”主要讲述的是夏商制度，“封邦建国”“以嫡长子继承制为核心的宗法制度”主要讲
3、述的是西周的政治制度，从二者篇幅来看，西周的宗法分封制是重点，从内容来看，宗法制是分封制实行的原则和基础。 3.大字和小字的关系 小字主要是对大字的补充和解释，利用好小字有利于理解历史概念。课本第2页第一段小字部分主要就是解释上面的大字“商朝是个弥漫着神权色彩的王朝”，第3页中间小字部分主要解释的是上面大字“各诸侯国必须承认周王的权威，并承担各种义务”，第4页中间小字部分主要解释的是上面大字里的“世卿世禄”。 4.文字和图片、图表的关系 图片、图表是对文字的形象解释与补充，有利于提高学生的阅读分析历史图表能力。如第3页西周分封形势图，主要就是配合大字部分里“同姓亲族是分封的主体，封地居于富庶之
4、处和战略要地”“异姓诸侯国有功臣、姻亲、殷商降族等”。第4页大宗、小宗示意图解释的主要是大字里面的“大小宗关系”。第4页西周编钟图片是配合左边的“礼乐制度”，说明周礼是各级贵族的政治和生活准则。 5.原始资料与文字的关系 课本补充的一些原始资料目的是帮助学生理解历史概念。如课本第5页“解析与探究”部分补充了左传的资料，可以看出西周社会的等级森严特点，并引导学生理解这种特点是宗法分封制实行的影响。 三、教师教学中对课本的运用 现如今高中历史教材版本较多，在教学中教师可以参照不同版本的教材，看不同教材对同一历史问题的视角异同点，这也能给日常教学提供素材和思路。比如古罗马法这一课，人教版和岳麓版的展
5、示思路截然不同，人教版将罗马政体演变与法律发展结合起来，分为“从习惯法到成文法”“从公民法到万民法”“维系统治，影响后世”展开，而岳麓版是先讲政体演变，后又单独分析罗马法发展，分为“从共和国到帝国”“罗马法”两部分，在教学中如果将两个版本的思路加以整合，以“罗马法是维护统治的工具”为主题展开，利用岳麓版思路讲清政体演变的同时，结合人教版思路分析罗马法是随着疆域扩大、政体演进不断丰富发展，经历了从习惯法到成文法，从公民法到万民法的演变，从而起到了维系统治的作用，并对后世起到了重要的影响，学生对本课的把握和理解会比单独用一种版本好很多。 尽管高中历史课本的篇幅不长，但在高中历史学习中它却是大部分学生最重要的工具书，对知识的把握、理解和阅读分析能力的提高至关重要，对我们一线教师而言，其中也有很多值得我们挖掘、利用的素材，总之，引导学生更有效地利用课本，教师在教学中更有效地整合利用教材，会对历史有效学习起到积极的作用。 （作者单位 山东省广饶县第一中学一校区）