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1、提升小学语文课堂效率的策略与方法 伴随着现在课程改革的进一步深入，也使得课堂教学产生了变革。所以，教师们真正的目标就在于，将传统的教学模式改变，也把学生们被动接受的学习模式改变成主动探索。小学语文教师要重视个体差异，随机调控教学进程。培养学生主动学习的意识和能力。教师要教之有道，注重自我反思。 提升；小学；语文；课堂效率；策略；方法 这么多年以来，小学语文课堂的模式总是以所谓的“填鸭式”为主，在这种传统的教学模式下，学生失去了自主学习的兴趣，习惯于被动地接受知识，因此逐渐使学生的思维退化，失去了原有的灵活性和主动性。伴随着现在课程改革的进一步深入，也使得课堂教学产生了变革。所以，教师们真正的目
2、标就在于，将传统的教学模式改变，也把学生们被动接受的学习模式改变成主动探索，通过这样的方式，将更加有助于教师掌握教学艺术和规律。所以，教师的教学过程是否有效率，并不是指学生是否学到什么，或者是学生学得好不好，也不是指教师有没有把内容教完或者教得认不认真，而是学生在这个过程中是否有收获，是否在课堂当中得到能力的提高。 一、重视个体差异，随机调控教学进程 之前的教学过程中，教学反馈缺乏灵活机动的个体差异性，答案总是过于标准化，过于唯一，学生习惯性地被诱导去寻找所谓的“正确答案”。学生为了获取高分，也逐渐地远离了原本的学习目的，反而开始琢磨老师的意图，出题人的意图，去过多地研究答题技巧，迎合教师的想
3、法，因而被迫放弃自己的思考以及疑问，与此同时，学习的乐趣也在一定程度上被缩减了。所以，对于教师来说我们一定要以学生为本，用平等的态度来尊重学生的空间和乐趣。并且，我们还应该运用学生们所喜欢的方式来上课，借此使他们的学习兴趣得以激发。当然，这要求教师们要随时根据课堂情况的变化来对教学方案进行调整。并且，教学过程中一定要有教学反馈的环节，用以检测教学的质量，检测学生学习的具体情况。学生获取知识的渠道也越来越丰富，所以意味着学生的思维会更加发散和灵活。 比如，“你必须把这条鱼放掉！”在学习过程中，就要根据学生们不同的水平来制定不同针对性的教学方案。不要以参考书为准则，而是要让学生畅所欲言，说说他们的
4、想法，为什么一定要放走这条鱼？其实并没有正确的答案，也不要将学生的思维禁锢在参考书所谓的答案里，要让他们有自己的想法，说说他们是怎样考虑这个问题的，真正释放孩子的天性。 二、培养学生主动学习的意识和能力 学生学习的真正目的，从来都不是仅仅获取书本上的那些有限的知识，更多的是让学生在学校学习的过程中，获取自己学习的能力，培养他们探索研究的能力。所以，教师们一定要让学生获得学习的主动权，让学生有研读和思考的空间。在传统的教学模式当中，教师往往过于依赖参考书上的问题以及知识点，把这些内容作为主要教学方案的设计依据，然而，教案是死的，人却是活的，所以教师应该从学生的角度出发，来设计教学方案，不要过于重
5、视学习的结果，应该更多的注重学生预感的培养和语言的积累，给学生自助阅读、思考、质疑和讨论交流的时间，毕竟学生往往太过缺乏个性化的思考空间和体验。教师在教学设计当中一定要与时俱进，适应教育教学的发展，把传统的“传道、授业、解惑”发扬光大，并且延展到“激疑、启思”。 例如，在学习美丽的南沙群岛这篇课文时，就可以让学生先进行预习，自己去搜索相关的资料，通过其他方式去了解南沙群岛。让他们在预习之后提出自己的疑问，教师可以再站在学生的角度上，根据这些疑问来进行教学设计。无疑，这样的课堂学生会更加喜欢，也会更愿意主动地参与进来。 三、教师要教之有道，注重自我反思 在平时的教学活动中，教师一定要注意方式方法
6、，并且应该是行之有效的方法。比如，首先，一定要让学生做好课前预习，可以先从简单的任务抓起，以层层递进的方式，使学生在这个环节中做到扎实牢靠。并且教师们还应多鼓励学生多读一些课外读物，通过这种方式，把他们的知识面进行扩大和增加。其实学生并不是不喜欢阅读，他们只是没有找到他们自己喜欢的书。一般，故事类的书学生们都会喜欢。当然，教师还要注意自我反思，在课堂后一定要进行回顾，在课堂上有什么好的方面以及不足，要及时进行记录，做的不好的地方一定要进行改正，不能养成坏习惯。教学过程是一个严谨的过程，容不得教师们的一丝马虎，所以一定要谨慎对待。 举个例子，在学习歌唱二小放牛郎课文时，首先就应该要求学生读熟课文
7、，在这个基础上识记生字，接着要理解课文内容，让学生一步步地把预习这个好习惯培养起来。并且，根据学生们喜欢读故事这一特点，可以在课堂前设置一个小型的故事分享活动，让学生们轮流到台上去讲故事，通过这种方式让学生们去更多地接触书本，也就因此更容易培养他们阅读的习惯。 教育，无疑是有着永恒的存在必要性的一项社会活动，我们应该认真地对教育的根本理念进行研究，改变传统的课堂教学模式，把学生学习的积极性充分调动起来。因为教师们应当始终把在创新中不断探索、提高语文课堂的教学质量和效率作为我们在教师教学生涯中的不懈努力和追求的奋斗目标。要摒弃传统教育模式中的缺点，让学生的角色进行转换，从被动接受变为主动研究和探
8、索，这样更加有利于教学艺术和规律的掌握，也是真正实现教育理念的正确做法。教师一定要尽自己所能地挖掘学生学习的兴趣，培养学生自主学习的能力，让他们的学习能力得到最大的发挥。要让学生们不仅仅学习到书本上的知识，还要提升综合能力以及自身素质，让学生在自我探索的过程中，逐渐找到最适合自己的学习方法，这样才能使学生真正成为学习的主人。 1许晓杰.浅谈小学语文课堂教学中的阅读方略J.课外语文 2018年10期 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官
9、一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。2贺玲.如何提高小学语文课堂教学的有效性J.新课程学习（上） 2018年05期 3张丽梅.让个性在小学语文课堂教学中飞扬J.作文成功之路（中） 2018年04期 4吴小英.小学语文课堂上如何培养学生的阅读能力J.文理导航（下旬） 2018年05期 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。5张彦.浅析轻松的小学语文课堂氛围的营造J.教师2018年22期