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1、提高中职生体育兴趣的研究 摘要 兴趣是最好的老师，但在中职学校却有大量的学生对体育不感兴趣，这严重地影响了中职体育课的教学效果。本文从分析中职生厌学体育现象入手，根据中职学生的心理与生理特点，结合工作实践，从政策支持、教学内容以及教学方法等方面提出了一些具体的改进措施。 Research on Increasing Vocational Students Interest in Physical Education CUI Guijun (Luoyang No.1 Vocational High School, Luoyang, Henan 471003) AbstractInterest i
2、s the best teacher, but a large number of vocational school students are not interested in sports, which seriously affected the effectiveness of physical education teaching. This paper starts from analysis the phenomenon of vocational students are weariness in sports, according to vocational student
3、s psychological, physiological characteristics, combined with work practice, from policy support, teaching content, teaching methods, made a number of specific improvements. Key wordsvocational students; sports; interest 1 问题的提出 在工作实践中，我们发现绝大多数的中职学生对一般体育课的体育活动均不感兴趣。上课不想做练习，运动会不愿报名，运动成绩也比一般的高中生差很多。兴趣
4、是最好的老师。要想改变这种现状，首要任务便是想尽一切办法提高他们对于体育课的兴趣，从而带动其参加体育锻炼，进而提高健康水平和运动成绩。 2 研究方法 笔者走访了我市（市区、县区）七所职业中专，三所中等专业学校的二十多名体育老师，对他们日常教学活动进行了访谈和交流；查阅了大量的关于中等职业学校学生方面的文章资料，并对以上内容进行了归纳和总结。 3 结果与分析 我们在走访中发现约有75%的学生对体育课持消极态度，不喜欢甚至害怕上体育课，主要表现为：上课无精打采，注意力不集中，练习不认真，借故请假，完成任务勉强，趁老师不备不做或少做练习。在心理方面则表现为害羞、怕别人笑话而不敢做练习，对疲劳的耐受程
5、度差，锻炼的积极性、主动性差。大多数老师均认为很难完成教学任务，学生对体育兴趣不大，成绩不理想。 通过对这些现象的分析，笔者认为中职学生对体育不感兴趣的原因主要有以下几个方面： 3.1 主观方面 （1）现实情况导致的认识偏差。长期以来，学校教育重视“德智体”的全面发展，在素质教育的今天，体育更是越来越重要。但在中职学生升学和就业的过程中却不能得到任何的直接显现。中职学校更是没有毕业会考的压力，这就给一部分学生造成体育不重要的观念，所以就不愿意参与到体育活动中来，也就失去了体验体育运动的乐趣的机会，从而对体育不感兴趣。（2）运动能力较低导致的心理障碍。体育练习是由速度、力量、耐力、灵活性等方面要
6、求构成。中职生体育认知能力差，许多中职学生身体素质比较差，难以完成规定动作，于是逐渐产生畏难情绪，对体育课逐渐失去兴趣，甚至产生心理障碍。由于课堂上学生自由选择的空间很小，学生心理的需求得不到满足等众多因素造成了他们的厌学情绪。 3.2 客观方面 （1）学校缺乏良好的督导机制目前我国中等职业教育，部分领导在认识上偏颇，只注重强调专业课程，体育教学无地位，教师无活力，运动氛围严重弱化。学生实际参与体育锻炼的次数与持续时间不尽如人意。（2）教学内容陈旧，重复，无新意。缺少多变的组织形式，无新鲜感、刺激感。更加缺少与学生所学专业和未来职业的联系。（3）教学手段僵化，难以激发学生学习兴趣。传统教学是以
7、教师为主体，教师是课堂的核心。过分强调教育学的理论，把体育课更多地等同于文化课，而忽视了体育教育以“练”为主的教学规律。 4 结论与建议 造成中职学生厌学体育的原因是多方面的，要真正改变这一现状，唯一正确的出路就是想办法培养和提高中职学生对于体育的兴趣。笔者结合自身工作实践和多所兄弟学校的成功经验，以为可从以下几个方面着手改进。 （1）建立相应的体育锻炼制度和相应的监督体制，让每个学生先参与到体育锻炼中来。只有学生积极参与体育训练，并从中获得积极的情感体验，才有可能激发学生坚持进行体育锻炼的欲望。大量实践证明，学生只有真正体验到练习过程的愉悦，并感觉到身体的微妙变化时，才能真正地爱上体育锻炼。
8、体育运动的过程中，快乐的情感体验能增强学生的体育兴趣，尤其是经历过痛苦然后获得快乐的体验，这些体验必须通过学生的自身练习获得，而不是来自外在人为的影响。 （2）学校可多举行形式多样，项目众多的，集体参与性强的体育活动，营造体育运动的氛围，用集体的力量带动学生参与体育锻炼。中职学生由于年龄的关系，非常喜欢参加集体性的活动，并能从中体验到快乐的感受。往往一个人不想做的事在多个人的带动下就能愉快地参与其中。我们可借助这一特点，让学生个人的运动同班级的荣誉相联系，让学生在集体活动中得到锻炼和成长，这样我们收获的会远远超越学生对体育本身的兴趣。 （3）优选教学内容，改良和开发运动项目，让更多的内容进入到
9、体育课堂中来。对于一些新兴的项目，我们不妨将他们引入到中职体育教学中来。当前国内的群众体育发展得非常快，全民健身的意识已经相对增强，体育场馆数量在不断增加。如：武术馆、跆拳道馆、剑道馆、游泳馆、羽毛球馆参加运动的人群在不断增大，其中包括我们很多学生也参与其中。这些项目，我们完全可以引入到课堂教学中来，这样可以极大地提高学生的兴趣，教学效果也相对会有所提升。这也就要求体育教师要不断地开拓思维，不断地进行学习，增强自身的能力。对于田径项目，尤其是中长跑项目开设是非常有必要的，而学生最惧怕的就是这个项目，但是通过实践发现，将中长跑、短跑、项目改为“校园中距离定向”“校园百米定向”，学生的主动参与度明
10、显增高，学生不再惧怕田径，主动参与度明显增高。开设与职业素养密切相关的运动内容，如拓展训练等。让学生在参加体育锻炼的同时获得未来就业所必须的团队精神、协作能力等职业素养。结合各专业学生工作特点安排不同的教学内容。例如：根据导游专业学生爱美的心理，适当地安排一些健美操、形体训练和逃生演练等方面的教学内容；烹饪专业的学生则可重视手臂力量的练习等。这样既能调动学生参与的积极性，又能为他们的专业训练起到一定的辅助作用。 （4）改进教学方法，培养体育兴趣。老师改进教学方法具体可以从以下几方面入手。创造生动和谐的教学氛围。教师应不断尝试去了解学生的心理活动，并由此出发，充分调动学生的积极性，调节和活跃教学
11、气氛。采用多样化的教学手段。教师应积极采用灵活多样的教学手段，增加合作性内容和竞争性的内容，充分调动学生参与的热情。调动学生的情感体验，培养体育兴趣。良好的情感体验能够激发起学生强烈的体育训练的欲望，调动学生的情感体验，对于培养学生的体育兴趣具有重要意义。在体育教学过程中，教师要努力讲清动作要点，尽可能地降低动作难度，使大部分学生都有成功的可能，对于表现优秀的学生，老师要及时给予鼓励；对于表现欠佳的学生，老师除了热情的鼓励之外，还要进行耐心的帮助，帮助学生找到失败的原因，勤加练习，坚定其成功的决心。适时运用多媒体手段。通过多媒体集文字、图像、动画、视频、声音为一体的强大功能，改变传统的教学情景，增强体育教学的科学性、直观性、趣味性。如观看优秀运动员的比赛片段，既能弥补老师个人示范的局限性，又将学生的体育审美提高到一个更高的层次，还能完成许多正常情况下不易展示的动作细节和战术细节，最大限度地激发学生的兴趣，可谓一举多得。