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1、提高低年段识字教学效率的策略初探 小学语文新课程标准指出，要充分扩大学生的识字量，教师除了帮助学生掌握教科书上要求的音、形、义都会的生字外，还要巧妙引导学生利用课外学习资源，培养学生自主识字的意识和习惯，让学生认识更多的字。还要让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。 “识字效率”是指以儿童的认知特点和心理发展水平为出发点，以实践性、自主性、开放性为原则，集各家识字方法之长，科学地采取各种识字方法，注重观察、想象、合作、探究思维的发展，进行大量、高效的识字教学。 如何提高低年段识字教学的有效性，笔者做了以下研究和实践，效果不错。 一、调查访问，了解目前识字教学现状 1.来自老师与学生家长的苦恼由于学
2、生识字量有限，教师和家长在辅导学生学习时，需要逐词逐句逐题地帮助讲解，费时费力更费心。 2.识字教学的滞后对学习心理的影响学生经常要面对以文字表述为主的学习材料，由于学生识字量偏少，带来对学习材料理解上的许多困难，特别是当学生独立面对这些材料时，表现得茫然不知所措。 3.识字教学的滞后对学习习惯的影响良好的学习习惯是学生顺利学习的保证，而这些习惯的养成，都跟学生的识字量有着密切的关系。学生在做作业时，需要老师先读题，才能做题目。回到家后，父母就成了学生的老师，家长得陪着学生一起读书学习，不懂的汉字要向他们进行解释才行。由于识字量少，学生就形成了依赖性强、独立意识差的坏习惯。 二、加强指导，做好
3、示范，提高认识，消除顾虑 由于我负责了学校“提高识字效率”这个课题，对于青年教师，我们平时注重这方面的指导。例如有位老师在一年级上了一节研讨课，一年级的孩子识字量非常少，识字的途径更别提了，这节课老师本着从趣味化、生活化、快乐化的识字宗旨入手，找准了识字的切入点。课堂上学生通过自己动手做识字卡片、编字谜、编顺口溜等方式识字，学生不但学得轻松而且有效，解放了老师的嘴。在研讨中教师也认识到趣味化、生活化、快乐化的多种识字方法能让老师教得轻松，学生学得更轻松。 三、将课内识字向课外延伸 1.在传授知识上相互渗透在实验中我们围绕一个知识点，将课本识字向课外延伸，加强基础识字方法的渗透，加强学生基本方法
4、技能的教学。如一位教师在教学“蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、蝌蚪”这些字词时，引导学生发现它们的共同点后总结说明：带有虫字旁的字一般都属于昆虫类。这种归类识字法是根据字词本身的意义决定的。如人的身体结构的词语“脸、胳膊、四肢等”都带有“月”字旁，表示树木的词语“柳树、桃树、杨树等”都带有“木”字旁。举一反三，学生明白了这种归类识字法的特点，在今后的学习中就会熟练运用。 2.教师教的活动和学生学的活动相结合在实验过程中，我们努力把语文课堂教学与学生实践活动两类教学方法融会贯通，在语文课堂中适当引进以学生活动为主的方法。充分发挥学生的主动性和主体性，如：加减笔画识字法，旧字加偏旁识字法，给字换偏旁
5、识字法等。 3.反复实践建构初步的识字教学模式 （1）课前，指导学生养成预习生字的良好习惯。 （2）课上，教给识字方法。在课堂上，教学识字的办法是：字不离词，词不离句，识中有读，读中记忆。 （3）课后，学生自主识字，人人建立一本“自主识字本”，通过阅读课外书或在生活中碰到了生字，学生会利用自主查字典的方法，自主识字，然后把认识的课外生字摘录到自主识字本上，或写在白纸上，到班中的“自主识字墙”上展示，这样学生自主识字的能力越来越强，识字兴趣越来越浓，识字量越来越大。人人建立一本“纠错本”，把平时写的错字每周集中起来记录在本子上，然后加强巩固。 四、在日常教学中实践、探讨、总结有效识字方法 搞课题
6、研究是为了解决教学实际问题，培养学生的综合能力，今天的研究是为了明天的教学少走弯路，教学研究是个漫长的过程，总结一点是一点。一些年轻教师通过上网获取方法，然后在实践中权衡哪种识字方法更适合学生，通过实践检验总结出方法。一些年纪稍大的教师根据自己多年的教学经验总结出方法。总结到了一些有实用价值的识字方法：活动中巩固识字，加深记忆。活动方式有1.猜谜语。例如：什么圆圆像火球？（日）什么弯弯像小船？（月）2.摘果子。教师在黑板上画上一棵大树（可长期使用），用彩纸剪出各种水果的形状，写上要学习或已经学过的生字，每四人小组选一位代表上台到果树下摘果子，摘好后认读，哪一组摘得多认得对哪一组胜利。胜利的一组奖励多玩十分钟。3.添笔画游戏。给汉字加一笔或减一笔，都会出现不同的字。搞好这个游戏，能增强学生的观察能力和分析能力。例如：“日”加一笔可以变成几个字？（目、旦、白、旧等）。4.拓宽空间，生活中识字用字。汉字在日常生活中随处可见。让学生养成留意周围事物、学习生字的好习惯，对生字的认识大有帮助。在家中，看电视、读报纸；在路上，看标语、读店牌。老师在布置作业时，还可以让学生回家多读书，多看报，不仅会念，还要会说。平时让学生人手一本“小记者本”，每天把在电视中，或书报中看到的生字词记录下来，养成积累字词的好习惯。 （作者单位：江苏省常州市博爱小学）