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1、提高初中语文课堂教学实效性的思考与实践 摘 要：“课堂教学的实效性”已经成为人们追求的一种教学常态，成为人们达成教学目标的最佳策略。提高课堂教学实效性的思考与实践，已经成为新课程教学推进中教师的一种共识。本文根据语文教学的特点，结合在提高初中语文课堂教学实效性方面的一些尝试与实践，旨在探讨适合课堂高效教学的新思路。 义务教育语文课程标准（2011年版）指出：义务教育阶段的语文课程，应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言
2、文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。为此，作为初中语文教师，必须高度重视语文课堂教学的实效性，提高课堂教学效率，因为，课堂教学毕竟是落实以上标准的主阵地。因此，我在语文教学中注重了教学实效性的尝试与实践，提升个人素质，激发学习兴趣，把课堂还给学生，创新教学方法，让学生收获学习的喜悦。 一节课的时间是有限的，我们能给学生多少有用的东西？怎样才能让自己的教学更有效，在每一节课前我都会先问自己几个问题。 问题一、对于这节课学生感兴趣吗？“兴趣是最好的教师”这个道理很简单，有了兴趣就会听得津津有味，也就会去主动学
3、习，可是我们有时为了完成自己的教学预设、学习目标而忽略了学生的感受。 问题二、这节课我要让学生学什么？以学生为主体，从学生的兴趣出发，并不是对课堂的放任，更需要教师在上课的时候有明确的教学目标。教师是课堂上的引导者，在教学过程中发挥导向的作用，努力调动学生的学习积极性，帮助他们发现问题、解决问题。要给学生什么，让学生收获什么，做到心中有数，这样的课堂教学才会有高效率。 问题三、一节课结束学生都学到什么，要补充什么？教学过程是一个动态的过程，不会完全按照我们的预设实施，尤其是我们青年教师，对课堂的把握能力还不足，经常会在课堂教学中被学生的问题牵着走，一定会有很多的遗憾。 在教学中，我主要通过以下
4、几方面的实践来实现教学的实效性： 1、精彩的导入。精彩的导入一开始就能吸引学生的注意力，创设一个和谐、积极、活泼的教学氛围。 2、教学过程要循序渐进。在整个教学过程中，特别是对于阅读教学而言，我认为最重要的就是学生与文本的对话，也就是让学生充分的阅读课文。然而我们经常看到，学生才读一两遍课文，有的字音还没读准，句子还没读通顺，词语也没理解，课文还不熟，教师就匆匆忙忙地组织讨论、交流。有的甚至直奔课文的重点、主题，让学生谈感悟。其实，这样既不利于学生语感的培养，课堂教学的效率也会很低。因为这时学生对课文整体还没形成印象，对课文的重点部分也不熟悉，就拿出一词一句进行重锤敲击，一定会让学生体会不深，
5、理解肤浅，泛泛而谈，不得要领。我们的教学内容应该由浅入深、由课内到课外、由特殊到一般；教学过程要科学、合理、有序，引导学生思考、归纳、总结。 3、在教学实践中，我一直致力于营造合作、探究的教学氛围，还课堂于学生。在营造良好的课堂气氛时，我注重以下几个方面的调控：一是进课堂之前调整好自己的心态，精神饱满地走进教室，使学生望之而精神一振，从而奠定一堂课的成功基础；二是讲课时，尽可能地缩小与学生之间的距离，最大程度地和每一个学生发生心理上的沟通，为进一步密切师生关系创造有利条件；三是在课堂教学过程中，充分尊重学生，给学生以成就感，学生回答正确时，加以鼓励；出现错误时，给予指导；思维受阻时，善于启发诱
6、导，从而促使学生获得成功，让他们体验到学习的成功和快乐。 课堂教学要想达到激发学生思维，让学生成为活动主体的目的，教师首先要洞察每个学生在课堂上的反应。如果课堂上学生有小动作、开小差，那一定是教师给了他偷懒的机会。每堂课，每位学生都有45分钟学习的权利，每一位教师都应该给他们45分钟的收获。为此，语文学习应当强调学生的自主学习和实践，注重激励学生自得、自悟；引导学生主动参与，探究发现，在实践中学，在合作中学，在探究、质疑、问难中学，应当是教师的首要职责。 在学习皇帝的新装时，我采用了综合实践活动课的方式，课前安排学生阅读课文，并提出具体要求：将这篇童话故事改变成适合表演的剧本；根据自己的想象，
7、对课文进行大胆的改编，可在不违背原意的基础上增加或删除内容；根据自己的喜好，选择一个角色，并将人物性格特点尽情展现出来；充分考虑人物的特点，设计好表演时的表情、动作，进行小组合作。为了能够准确把握人物的性格特点，学生们反复阅读课文，讨论有争议的内容，并找老师求证；为了表演好节目，小组同学人人主动、热心地参与讨论、改编和排练，提出改进意见，收到了合作学习的高效，而作为教师的我，却在课堂上充当了一个欣赏者、评价者的角色，起到穿针引线、因势利导的作用。通过这样合作探究式的教与学，学生们既体验到了语文学习的乐趣，体验到了主动学习后成功的喜悦，也提高了课堂教学的实效性。 4、创设民主、和谐的课堂教学环境
8、。新课程理念指出“课程必须根据学生身心发展和学习特点，（下转第124页）（上接第122页）关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心和求知欲。”教师应该尊重学生，理解学生，热爱学生。在课堂教学中，难免会发生一些“特殊”事件，教师要适当处理，不能因为一件小事大发雷霆或者大动干戈，这样会影响课堂氛围，也会伤害师生之间的感情。 随着学生年龄的增长，他们越发敏感，越发渴望得到他人的尊重、肯定。因此，营造民主、宽松、和谐的教学环境是非常重要的。课堂上，当学生的思维激发出火花时，要给予充分的肯定和赞赏，激发学生学习的热情。尊重学生个体的感悟，提倡理解的多元化，当学生的思维发生障碍时，要因势利导，
9、及时点拨。要尊重学生特别是后进生，但不是一味地夸好，而是要组织其他学生对此评价，教师适时点拨。这样既起到鼓励学生敢于发现，保护学生积极思维的作用，又让学生在教师的引导下能获得更好地感悟和成长。 5、尊重每一位学生，给所有学生展示自我的机会。许多教师在教学中还是自觉不自觉的把展示的机会都给了成绩好些的同学，使成绩较差的同学得不到充分的尊重。长此以往，就会人为的使成绩差的同学对语文老师失去了信任，对自己学习失去信心，势必会破罐子破摔，使语文教学的效果大打折扣。因此，我们应该提高自己的思想认识，变通自己的教学方法。我们知道一节课所提出的问题不一定都是非常难的，一定是有梯度的。所以我们可以将简单的问题
10、留给能力差些的同学，通过他们回答问题，使他们感到自己也行，产生成就感，在自然的氛围中融入课堂，使所有的同学都有机会展示自己。 6、教师要加强个人的文学艺术修养，用教师的自身魅力来吸引学生。试想：一个风趣、幽默，在课堂上左右逢源的教师怎么会不受学生的欢迎？学生往往会因为喜欢老师而喜欢听老师的课，进而喜欢这门学科，从而能积极地投入学习。所谓“腹有诗书气自华”，深厚的文学底蕴不但令老师拥有独特魅力吸引学生，更能促进教师的教学能力提升。 7、运用多种教学手段，充实课堂内涵。有时，课堂上只是老师一味的讲，可能会让学生感到枯燥。教师可以积极利用各种教学手段，如课件、视频等，充分调动各种可用因素来为语文课堂
11、服务。通过这些教学手段的利用，可以充分调动学生的各种感官来掌握知识。如学习宋词，借助图画与音乐的配合下进行真情朗诵，有助于学生更深刻理解词的意境与情感。有时也可让学生自己上网查找资料，也会地激发学生的学习兴趣，锻炼学生的探究与实践能力。 反思之后的我认为所谓的“实效性”，应该是指在教学之后，学生能够获得某些方面的进步或发展。我所说的“某些方面的进步或发展”，不光是说提高分数，应该说，文学素养的提高、学习方法的改进、积极观点的生成、灵感火花的闪现等等都应该算作是“进步或发展”，固然，每个学生的个人素质（领悟能力、迁移运用能力等）是有差异的，一堂语文课，让每个学生都吃饱的确很难。因此，强求标准一致的“教学实效性”是不太现实的，只要是学生有收获的教学都应该算作是“有效教学”。 总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的实效性，我们必须以教学理论为指导，经过自己的不断实践、不断创新和完善，熟练地运用提高课堂教学效率的策略，努力构建起有效的课堂教学模式。