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1、提高小学口语交际教学的有效性 语文课程标准中指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素质。”现代社会，口语交际能力日趋重要。作为语文教师，要特别注重培养学生的口语交际能力。教学时要重视创设情境、知识储备和多元评价，放手让学生交流，使口语交际课成为师生互动、生生互动，有目的、有层次的口语交流的过程，构建有效的口语交际课堂。 一、注重创设情境 语文课程标准提出口语交际教学活动“主要应在具体的交际情境中进行”，要“让学生承担有实际意义的交际任务”。因条件所限，我们的口语交际教学不可能都是真实的交际情境，这就要
2、求我们教师以多种手段创设情境，或通过图画、文字、视频，再现情境；或通过音乐烘托，引导学生想象情境；或通过恰当的语言描绘来创设情境；或引导学生回忆生活，体验情境等。如教学五年级上册口语交际劝说时，我创设了一些劝说的情境，如：爷爷很爱抽烟，你想怎样劝说爷爷戒烟？小亮整天沉迷于游戏，我们该怎样对其进行劝说？妈妈很爱打麻将，还经常邀请一般朋友到家里来打，影响了你的学习，你打算怎样劝说她呢在交际过程中，要特别强调语言要得体，态度要诚恳。同时要求其他学生做一个合格的倾听者，还要注意学习和评价。情境的创设充分调动了学生交际的热情，学生在交际中体验到了语言的魅力。又如在压岁钱怎么用口语交际课上，我创设了一个“
3、现场采访”的情境，先由同学们推选出几名“小记者”，接着，让他们到同学中采访：你有压岁钱吗？你是怎样花压岁钱的？你认为压岁钱怎么用才有意义？然后，让小记者在班上口头发布新闻，报道典型事例：用压岁钱买课外书，用压岁钱给灾区人民捐款这样，既活跃了学生的思维，又陶冶了他们的情操，同时，还培养了他们的口语交际能力，可谓一举数得！ 二、加强知识储备 培养学生口语交际能力的方法有许多。课内，主要是口语交际课和阅读教学的各个环节；课外，主要是在日常的学习、生活中积极主动地进行锻炼。无论学生是课内还是课外进行口语交际，其知识储备都是非常重要的。 课内训练，我主要注意两点：一是活化教材。为了激发学生的交际兴趣，调
4、动学生的参与热情，我根据每次口语交际 训练要求，精心创设交际情境，活化教材内容，让学生仿佛置身于现实生活中进行口语交际。二是充实教材。教材中的口语交际内容比较简洁，给学生预留了想象和表达的空间，教学时有必要对其进行补充，化虚为实，化简为详，充实内容，以增强学生的知识储备。 课外训练，我注重抓三方面：一是走向大自然。大自然是艺术语言之源，在大自然的怀抱中，学生能看到很多美妙的景象：春天万物苏醒；夏天草木葱茏；秋天硕果累累；冬天雪花纷飞这一切，都是大自然早已准备好的说话题材。可建议家长利用节假日，带孩子游览祖国的山山水水，去感受大自然中花草树木、虫鱼鸟兽的可爱。学生在游玩中开阔了眼界，丰富了知识储
5、备，积累了说与写的素材。二是走向家庭。提醒家长重视与孩子之间的口语交际，做孩子忠实的听众，及时纠正孩子口语的毛病，或者让学生把在学校看到的、听到的、感兴趣的事告诉父母，在交流与表达中积累语言，提高交际能力。三是走向社会。社会生活中蕴藏着取之不尽、用之不竭的口语交际资源。在大语文教学观的引领下，培养学生面向社会，学习交际，在实践中锻炼，在实践中提高。 三、注重多元评价 评价在口语交际课中有着极其重要的地位。恰当而有效的评价有利于口语交际课的顺利进行。作为教师，应调动一切积极因素，引导学生开展评价与自我评价，针对不同年龄段的学生，建立多元评价体系，使评价能更有效地促进学生口语交际能力的发展。 1.
6、评价方式多样性 在口语交际课上，有的学生站起来半天说不清楚。这时教师切不可急躁、指责，或生硬地说一句“坐下！”而应采取各种方式引导学生把话说清楚。如：“你的声音真好听，能大声说清楚就更好了！”若是表达能力强的学生，可由衷地称赞：“你真会表达！”“你说得真清楚！”对表达不准确甚至是表达错误的同学，可问问别的同学：“同意他的说法吗？”“有不同意见吗？”大家讨论后再问：“你能再说一遍吗？”给孩子纠正的机会。每个人的内心深处都渴望能得到别人的赏识，小学生更是这样，因此，在口语交际训练中，教师要多表扬，少批评，多激励，少指责，以保护学生的自尊心，激发他们的自信心。 2.评价主体多元性 口语交际中，教师的
7、评价是学生最渴望听到的，也是教会学生如何评价的主要途径，可以起到示范性的主导作用。但这种单一的评价方式不利于激发学生的主动性。因此，教师要适时引导学生参与到评价中来，鼓励学生学会自我评价。通过自我评价学会欣赏自己，增强自信；引导学生学会相互评价，让学生相互欣赏，发挥互补作用。在课外口语实践中，要充分调动家长的积极性，让家长参与学生的口语实践过程，让家长的评价促进孩子口语交际的持续发展。 口语交际是一门艺术。口语交际课与其说是语言与语言的交流，还不如说是生与生、师与生之间在交换看法、交流思想，是一种心灵与心灵的对话。教师要努力创设交流的平台，使学生在双向互动中进行动态的口语交际训练，这样才能更有效地促进学生口语交际能力的发展。