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1、提高小学生作文能力的教学对策研究 摘要：小学生的作文能力是学生语文综合能力的反映，也是学生审美情趣和文化内涵的综合体现，加强小学生的作文能力需要从遣词造句开始，逐渐深入，多角度、多层面的丰富学生的写作素材和写作思路，进而提高学生的作文写作能力。 小学生的作文形式也是随着小学生的语文能力逐步深入的，从最开始的看图写话、命题作文到自拟题目，对学生的要求也在不断的提高，作文结构也逐渐复杂化，要求学生对于作文的主题把握明确、中心思想清晰、用词准确、条理清楚。所以，在作文教学中，教师要层层深入，有计划、有安排地科学组织教学活动，提高小学的语文作文能力。 1 牢固学生语言基础，把握学生语言组织结构 语言基
2、础是小学生作文能力的重要基石，作文是由字、句、段逐渐到篇的发展过程，只有牢固好每一个步骤，才能形成好的作文质量。在作文中，字词的使用可以起到点精的作用，在小学阶段，学生语句的掌握和使用能力有限，因此，在平实的语句中正确融入精彩的成语，可以为作文增色不少，也能提高作文的整体水平。因此，在小学教学阶段，教师要打好学生的字词基础关，为学生的作文奠定坚实的基础。 2 科学矫正和引导小学生的心理发展 小学生的思维是活跃的、开放的，心灵也是纯真的，对事物的理解和看法有专属于孩子的童真和童趣，因此，教师要谨慎处理小学生的对于事物的不同见解，不能批评指责，反而要正确引导。小学生对于事物的理解程度有限，所以对小
3、学生的作文要求也不能过高，应该循序渐进，允许学生在作文中对于相同事物所体现出的不同内容，而这恰恰很好地反映出了学生的性格特点和当下的生活状态，所以，教师也要善于结合学生的作文内容，发现学生的心理问题，及时的给予指正和引导，使学生向着阳光正面的方向发展。比如教师在给学生布置看图作文时，有的同学的作文内容是消极的、负面的，这就需要教师及时发现、及时矫正学生的心理发展趋势，这也是小学语文教师教学的重要任务。 3 培养学生细致的观察能力 小学阶段的语文教学是发展学生综合能力的基础阶段，教师需要重视学生语文能力的培养，其中包括学生细致的观察能力、敏捷的思维能力以及积极的创新能力等等。就观察力而言，是学生
4、写好作文的重要条件，对于事物，教师要引导和培养学生善于发现其显著特点，才能很好地入手进行描写。因此，细致的观察力是学生作文的重要保证，也是学生发展自我能力的重要因素。培养学生细致的观察能力需要采取课内课外相结合的方式，比如在课堂上认真指导，课后布置任务，让学生在实践中提高观察能力。 4 培养学生独特的思维能力 思维能力决定了学生的作文角度，也是作文内容的重要风向标，创新的思维能力可以彰显出作文的深度和高度，体现作文的整体水平。因此，在平时的小学语文教学中，教师善于培养学生的思维能力，体现作文选材和内容的新颖性、独特性和价值性。 因此，在实践教学中教师要注重对于学生兴趣的培养。其一，降低习作要求
5、，让学生感到作文和读书、游戏一样，是自然而然的事，选择学生感兴趣的内容，引导学生想写什么就写什么，想怎么表达就怎么表达，给学生完全开放和自由的写作主题和写作要，比如可以是日记形式，周记形式，让学生学会用写作形式记录学生的所见所闻、所思所想；其二，由说到写，激发兴趣。引导学生在说写的结合上捕捉“习作点“，培植自信心。其三，唤起需要，激发兴趣。根据学生的年龄特点和心理发展规律，精心创设各种情境，寓习作于活动之中，淡化“指令式”作文，让学生感到习作是自我表达与交流的需要，不断引发习作冲动和表达的欲望。 作文是思维成果的展示。作文的个性化首先是思维的个性化，创新性思维能力是思维个性化的根本特征，激活创
6、新性思维是个性化作文教学的关键。在研究中，实现了“两个突破”：一是在培养学生的想象力上实现了新的突破。通过开拓学生的视野，唤起想象；培养学生广泛的兴趣，活跃想象；引导学生纵向、逆向思维，锻炼想象，学生的想象力得到了有效的培养。在教学中，指导学生写科幻故事，写童话、听音象编故事，看图作文，写假像中的事物，形成了想象作文系列。学生展开想象的翅膀，在习作的天地自由驰骋。二是在培养学生创新上实现了新的突破。我们通过命题的创新训练，语言的创新指导，表达的创新引路，指导学生写出了一篇篇富有新意的佳作。 5 强化学生写作素材的积累 小学生的写作能力不是一蹴而就的，需要长期的积累过程，包括字词、精彩语句、写作
7、结构、写作脉络等等，都需要学生通过多读、多看、多练的方式不断提高。因此，教师要指导学生养成善于积累的好习惯，比如在平时的学习中，遇到好的字词、语句或者好的段落的描写，可以要求学生摘抄下来，多加理解和掌握，以便在自己的写作时候能做到信手拈来，这样可以很好地维持学生的写作兴趣和写作热情。在学生积累好的写作素材时，体验作者的情感和意境，能提高学生对于“美”的鉴赏能力，进而丰富自己的内在素养。 长期的阅读积累可以极大地丰富学生的写作素材储备，作文的积累主要包括两个方面：一是语言的积累；二是生活的积累。语言的积累需要学生多读、多记、多抄、多理解、多运用，增强自己的语言基础知识储备，在可以运用的时候能做好恰如其分，且源源不断；而生活的积累，则需要指导学生多观察身边的事和物，包括身边的小事，生活中的细节等等，都可以成为小学生写作的对象，教师也可以多组织学生参加课外活动，并让学生写感想和体会等等，这样做的目的是增加学生的生活体验，才能做到“有所写”，很多小学生害怕作文的原因之一是感觉自己没有可以写的内容，或者写出的内容都是杂乱无章的。因此，强化学生的语言和生活积累是小学生写好作文的重要保障。