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1、提高小学生计算能力初探一、找准新知，做好铺垫 数学知识环环相扣，紧密相连，知识与知识间前后联系的逻辑性、衔接性是很严密的，找准他们知识的起点，进行适当的复习铺垫，唤醒学生已处于休眠状态的知识，让他们利用以前所学的知识进行有效迁移，激起他们的认知冲突和兴趣非常的重要. 如，在教学四年级上册“不含括号的三步混合运算”时，我们可以选取如“22-20+18，1263，20+123，40-205”这些口算题，它们是别具代表性的，这些题型，既有两步同级的运算，也有不同级的运算，让学生复习这些运算顺序，可为新知衔接顺利地过渡. 又如，在教学五年级的“除数是整数的小数除法”时，我们可以选取这样的复习题：（1）
2、9.6里面有（ ）个一，（ ）个0.1；（2）把20个0.1平均分成3份，每份是（ ）个0.1，也就是（ ）；（3）不改变数的大小，把12改写成一位小数是（ ）；（4）列竖式计算844，16218.这些习题的设计，是后面学习小数除法的计算都要应用到的知识，这些知识的迁移为后续知识的学习做了很好的铺垫. 二、改编和重组教材，做好算理的渗透 算理和算法是我们计算课的灵魂.算理是算法的依据和基础，它驾驭算法，是一个要解决“为什么”的关系，而算法是根据算理提炼和总结出的规则，是处理的具体的表现，它是“这样子”的关系.算理和算法并重，它们是相辅相成、缺一不可的.我们传统课堂的计算教学重算法和结果，不重算
3、理.算理不明，算法的基础就不扎实了，久而久之，学生就会对计算失去兴趣和信心.所以，我们要重视算理的渗透. 数学课堂标准在教材编写建议里指出，我们教材的编写要面向全体学生，考虑到学生发展的差异，在保证基本要求的前提下，我们可以体现一定的弹性，以满足学生的需求，使不同的人在数学上得到不同的发展.在“不含括号的三步混合运算”一课中，让学生明白和理解“在不含括号的三步混合运算中，有乘、除法和加减法，先算乘、除法，再算加、减法”是重点也是难点.为了突破“算理”这个重难点，我就尝试改编了教材，重组教材，把运算编成应用题.在例1的学习中，我出示情境图，引导分析数量关系，根据数量关系列出分式再列综合式，然后结
4、合例图中的实际情境，学生掌握了“在没有括号的算式里，有乘法有加法，先算乘再算加”的知识.学习了例1后，我在此基础上把问题改为“买4副围棋比买3副中国象棋多用多少钱”，学生根据问题的数量关系列出了“154-123”的综合算式，有了例1的基础，学生很快就掌握了“在没有括号里的算式里，有乘法和减法，先算乘再算减”.“试一试”中的算式“150+12065”，如果我们只是局限于让学生去算一算，相信大部分的学生都能算出正确的结果，可对于算理的理解可能就不那么深刻了.知识的获取我们不仅要关注让学生“知其然，更要知其所以然”.于是，我又编了这样的一道题：“李老师还想为同学们购买一些跳棋.6副跳棋120元，李老
5、师买5副.他付了150元，该找回多少钱？”这道题的数量关系对于学困生来说有点难度，可在这里我们进行了“降级”处理，允许不会列综合算式的学生列出分步算式，然后请列分步式的学生和列综合式的学生上台板演，有了分步算式的存在对比，更能让学生明白运算的顺序，再结合到我们编排的具体生活情境中，学生最后体会到了，我们在这样的混合运算式子中为什么是先算乘法、除法，再算加法、减法的了，运算法则顺序的科学性、合理性得到了很好的诠释.此时，我们再回到“试一试”中的“150+12065”，无声胜有声，一切都水到渠成了. 三、持之以恒，促计算技能的形成 1.从兴趣上促进.纵观新教材，它加入了很多有趣味的计算内容.如，三
6、年级下册探索规律中“有趣的乘法计算”，引导学生探索并发现一个两位数与11相乘、两个乘数十位上的数相同、个位上的数相加等于10这些两位数乘两位数的计算规律，可进一步增强对计算内容的学习兴趣，并加深对两位数乘两位数计算过程和方法的理解.综合与实践中的“算24点”，以玩扑克牌游戏为载体的数学活动，不仅可以帮助学生进一步丰富对四则混合运算的认识，提高按运算顺序进行四则混合运算的能力，而且可以激发学生练习计算的兴趣.我充分重视和利用好这些教材，经常性地让学生进行练习，学生的兴致高涨.除了教材提供的，我也从课外挖掘了很多素材，如，被减数和减数的数字顺序相反，这个两位数的两个数字之差是几，它们的差就是9的几
7、倍.两个三位数相减，如果减数与被减数的组成数字顺序相反，那么它们的差都是99的倍数，三位数百位上的数与个位上的数相差几，它们的差就是99的几倍. 2.从训练上促进.学生有两个专门用于计算的作业本，一本是错题本，另一本是训练本.根据教学的实际内容，每天有针对性地设计一些计算的专项训练，成立学习小组，由?W习小组长检查，一对一帮扶，教师抽查，把学生的易错点、易混点盘点出来，记录于错题本，经常性地拿出来复习，让学生提醒自己注意和避免重犯.如此地积跬步，以至千里. 3.从比赛中促进.每个月都举行计算测试比赛，给学生提供一个展示自我的舞台，也营造一个良好的竞争环境和学习氛围，让他们通过比赛找差距、自我反思，以促他们在计算中更夯实自己的基础. 学生计算能力的提高是一个过程，不是一蹴而就的，它需要我们长年累月，坚持不懈，也促进我们前行在教学的路上，要不断地研究、内化、沉淀，才能厚积薄发，提高学生也提高我们自己.