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1、提高生物课堂教学效率的对策探析 摘 要：在分析影响课堂教学效率三大主体因素的基础上，对提高课堂教学效率的对策进行了分析。笔者认为课堂教学应该在以下几方面下功夫：明确教学目标、重视课前准备，发挥生物学科特色、激发学生兴趣，选择恰当的教学方法，改变传统的教学方式，发挥学生的主体作用、注重探究能力的培养。 捷克教育家夸美纽斯在大教学论一书中写道,要“寻求并找出一种教学方法,使教师可以少教,但是学生可以多学。”这种通过“少教”以达到“多学”的教学意识,至今仍然是每个教育工作者所追求的理想境界。特别是在当前我国经济尚不够发达,教育经费有限的条件下,要办好教育,更必须以提高课堂教学效率为着眼点1。认真研究
2、影响课堂教学效率因素是提高课堂教学效率关键，故笔者在研究影响课堂教学效率因素的基础上，提出自己对于提高课堂教学效率的几点见解。 一、影响课堂教学的因素2 （一）教师 无论是传统教学的“三中心”，还是现代教学论提出的很多教学观点，都强调了教师在教学过程中的重要作用。教师的科学文化知识水平是教学成功的关键，很难想象一个不懂数学的老师能把数学教好，一个不懂语言文学的人能把语文教好。因此，教师要想提高课堂教学效率，就必须拥有深厚的学科专业知识，并能将各种教学知识灵活应用于课堂教学之中。另外，教师的教育教学能力对于教学也是至关重要，如果一名教师仅有专业的学科知识和深厚的学科素养，而不能用合适的教学方法和
3、必需的教学技能去引导学生学习很难引起学生的学习兴趣，那么他的课堂教学是不会成功的。由此可见，教师的教学品质的高低对于课堂教学效率的高低乃至教学的成功具有关键作用。 （二）学生 现代教学理论越来越重视学生在教学过程中的地位和作用。“学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者。学生的学是不能被教师的教所取代的活动”。学生的一般特征对于自身的学习成效具有关键作用，心理学研究表明，学生之间存在着巨大的差异，这些差异影响着学生的动机、兴趣、智力和认知方式、性格与气质等方面。另外，“真正的学习”往往需要学习者积极主动地参与，学习者的主动参与是教学成功的必要条件，如果没有学生的积极、主动的参与学习，教学是
4、不可能取得成功的，更无法谈课堂教学率的高低。学生是影响教学的重要因素，考虑学生之间的差异，注重提高学生学习的主观能动性，教学才能取得事半功倍的效果。 （三）教学环境 现代教学理论越来重视教学环境在课堂教学中的地位与作用，教学环境包括物化环境与人文环境。物化环境是提高课堂教学效率的重要条件，良好的自然环境、全新的图书资料、先进的仪器设备都是影响课堂教学效率的物化因素。人文环境是提高课堂教学效率的更重要条件，一个好的人文环境对学生的教育作用是其他教学形式难以替代的，良好的人文环境可以陶冶学生的情操、培养学生学习热情、促使学生树立远大的理想与抱负，人文环境对于学生的影响是潜移默化的但却是重要的，它是
5、学生学好知识的动机、是完成某种目标的信念的基础。提高课堂教学效率，积极构建良好的物化环境。 二、提高课堂教学效率的对策 （一）发挥生物学科特色，激发学生的学习兴趣 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学习的最好老师是提高课堂效率的催化剂，只有让学生对所学科目产生有浓厚的兴趣，才能使学生由被动学习转化为主动学习，才能真改变“学海无涯苦作舟”的境况，达到愿学、爱学的理想境界。那么如何提高学生学习生物的兴趣呢？ 首先，创造宽松环境、营造良好学习氛围。作为一名生物教师，要想真正提高课堂教学的效率，必须积极营造一种积极、民主的课堂氛围，并根据所教内容和课堂教学的实际情况创设丰富多彩的教
6、学情景，让学生意识到教学的整个过程是学生和教师的一种相互感受、到相互领悟、共同学习、共同进步的过程。教师还要从学生实际出发，区别对待，进行分层备课、分层指导、分层评价的方法，使不同类型的学生都学有所得，获得成功的喜悦，只有这样才能培养学生学习生物的情趣。 其次，设置实验、课外实践综合课，打开学生思维的大门。生物课是一门以实验为基础的课程，在平时的教学过程中，教师应该精心选取与教学有关的各种资料，设置主题新颖、知识丰富的实验课，这样不仅增强学生学习的兴趣，还可以通过实验培养学生科学的思维方法，培养学生的创新能力。另外在生物课堂教学还应重视课外实践的相关课程，把课堂还给学生，发挥学生在课堂上的主体
7、地位，激发学生的学习热情。 （二）明确教学目标，重视课前准备 课程标准是教师教学的依据，教科书是教师教学的主要参考，教师只有在课前认真学习课程标准和研读教材，才能准确地把握课堂教学的目标与要求，才能够做到游刃有余的教学。在课堂教学中，教师面对的是性格迥异与变化莫测的学生，若想教学取得成功，除了要求教师具备敏锐感受、准确判断、丰富想象等品质外，还要求教师把握教学的目标、做好充足的课前准备。在上新课之前，教师要结合新课程目标，认知钻研教材，充分了解本次课堂教学的目标，并根据自己所教学生的具体实际，制定适合自己学生的教学计划，做到切合实际的完美教学。更重要的是，教师在备课时应多收集一些与课堂知识有关
8、又已运用到生活中的生活实例，还可以准备一些演示实验或学习视频让学生感觉生物知识就在我们身边，每堂课都能学有所获，充实自己的生活经验，丰富自己的知识储备，从而提高学习的热情，有了热情才会有动力，才能够提高课堂教学的效率。 （三）选择恰当的教学方法 教学方法的运用是老师作为学生学习的指导者指导学生们达到教学目的、实现教学目标而采用的方式方法。教师应当根据受教育者的实际情况，随着教学内容、课堂实际以及教学设备等的变化，灵活地教学应用谈话、读书指导、作业、练习等多种方法。生物课程的教学方法有很多，对于学生未知的新课，可采用讲授法来向学生传授新知识，也可结合问答法、讨论法，让学生了解知识获得过程，培养他
9、们的逻辑思维与创新能力；对于实验课，教师应该读书指导法与实验法，创设一些问题情景，多给学生一些自由想象的空间，让学生收集资料，主动设计实验框架，自主完成实验，真正增强学生的动手能力、实际操作能力。有句话叫作“教无定法，贵要得法”。只要是能够激发学生的学习热情，提高学生的学习主动性，有助于学生科学思维与创新能力的培养，有利于科学文化知识的掌握和运用，有利于提高课堂教学的效率，都是好的教学方法。 （四）改变传统的教学方式，采用学生感兴趣的教学方式 在课堂教学中，教师指导学生怎样学习，传授相关科学文化知识，充分发挥学生在学习过程中的主体地位，这对于提高课堂教学效率有非常重要的意义。在平常的教学过程中
10、我们应多给学生创造独立思考的机会，尽量改变传统的满堂灌教学方式，转变教师的教学理念，适当的采用问题式教学，激发学生主动学习的激情，改善教学质量，提高课堂的教学效率。另外，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉醒之机也，一番觉悟，一番长进”。故在问题式教学中，教师深知“设疑与设问之道”，设计的问题要有计划性和启发性，要充分考虑学生已有的知识基础、接受水平和理解能力，提出的问题要在学生“最近发展区”内，既要有一定的难度，又要让学生能从已知到未知领域，不断追问，这样才能激发学生积极地打开思维的大门。现代信息技术是课堂教学的好帮手，在生物课堂教学中，会遇到一些比较微观、不好理解的知识，教
11、师应该利用先进的教学设备，适当增加一些课外知识，充实课堂教学内容，从而进一步提高课堂教学效率。 （五）发挥学生的主体作用，注重学生探究能力的培养 探究学习即从课程领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究或科学钻研的情景，通过学生自觉、独立地发现问题，通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动来解决问题的学习方式，促使学生获得知识、技能，发展情感与态度的学习方式4。我国著名学者陶行知说过：“创新始于问题”，有了问题，才能激起学生的思考。在探究学习的过程中，最重要的就是问题。教师要充分发挥学生的主体作用，积极努力地创设与学习相关的教学情境，引起学生产生“问题”意识，让学生带着问题和需要进行有针对有重点的探究与学习，学习效率才会更高。另外，“教”是为了“不教”，教师要注意在课堂教学中，对于学生的学习要留有“空白”，留给学生更多思考和提问的机会，让学生积极努力的探索，不仅学会知识，更在此过程中获得能力的提升。