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1、提高职业院校青年教师实践能力途径探索 本文认为，提高职业院校青年教师实践能力的有效途径有进入对口企事业单位进行实践锻炼;积极参加培训进修;为青年教师成长的“关键事件”提供支架;为青年教师提供行政管理机会，让教师的发展多元化;让青年教师有机会将自己的技能转化为“财富”;督促青年教师成为“双师型”教师等。 职业院校;青年教师;实践能力;提高途径 近年来，我国越来越重视职业教育，职业教育的发展非常迅速。教育教学改革也搞得如火如荼，教学改革的主力军和实施者是谁？当然是教师。俗话说得好，“打铁还需自身硬”，所以要想培养出见识广、适应性强、动手能力强的技能型、实用型、创新型人才，建立“双师型”的教师队伍非
2、常关键。教师有过硬的实践技能，是培养学生具有良好实践能力的前提。所以职业院校办学特色的凸显和人才培养水平提高的关键是教师队伍的建设，特别是培养作为学校未来发展中坚力量的青年教师更是关键。因此培养和建设适应当前社会教育改革和发展需要的高素质的青年教师队伍是职业院校发展的关键。而青年教师实践能力的培养便成为师资队伍建设的重点工作。提高青年教师实践能力的最有效的办法当然就是“从实践中来”，“到实践中去”。这种办法虽好，但是实际工作中由于种种原因，实施起来又太难。所以鼓励青年教师到企业或基层搞合作研究比较可行，这对青年教师的未来成长和建立与社会的长期合作都有极大的益处。 解决问题应先从根本上来考虑。我
3、们觉得应首先解决青年教师的生存问题。青年教师刚参加工作，工作热情高，但是生活来源单一。青年教师既然已经参加工作，当然就不能再依靠家人来生存。所以首先要满足他们基本的生活需求，关注他们的吃和住，关注他们的基本生存条件。近几年，很多职业院校为了发展引进了不少大学生，但是由于工资待遇问题，教师的流动性非常大，有些刚刚适应环境就离开了，有些刚能够独当一面就考走了。究其原因，工资待遇低，也是个很重要的因素。前几年我们学院也引进了很多的大学生，有些工作不到一年就走了，当时每月只有1800元的工资，比刚毕业的中职学生工资还低，有些大学毕业生背井离乡的来了，连基本的租房吃饭的费用都不够，这能留得住人吗？所以要
4、想发展，要留得住人才，解决他们的基本生存问题是基础。 其次，要满足教师爱和尊重的需要。青年教师刚入职是建立职业认同和职业自豪感的关键期。此时要注意满足青年教师爱和尊重的需要。青年教师满腔热忱的来了，他们精力充沛，活力十足，虽然经验不足，但是尊重无关乎年龄大小和经验的多少，所以一定要尊重他们。学校要选派好的指导老师给他们，让他们有模仿的榜样、有参照的对象。好的指导老师会让青年教师很快找到定位和方向。我们要给青年教师选派人品好，业务精、能力强的老师作为指导老师。这些老师不仅能在教育教学、实践能力方面帮助青年教师，在生活上也要关心青年教师，在这样相互关心，相互帮助的工作文化氛围中，以文化熏陶人，以文
5、化塑造人，这样才能使青年教师感受到温暖，从而激发青年教师发展的欲望，也能更好的发挥团队互助的优势。 按照马斯洛需要层次理论，人最高的需求就是自我价值的实现。但是有时候人的潜能是需要激发的，所以我们要为青年教师的成功搭建平台。对于青年教师或刚入职的教师，很多时候不是“失败是成功之母”，而应该是“成功是成功之母”。有成功才有继续学习，成长、发展的信心。 我们可以尝试从以下几方面来激发青年教师提高自身的实践能力，其实这也不仅仅是提高青年教师的实践能力，还可以提高青年教师的整体素质和综合能力。 一、进入对口企事业单位进行实践锻炼是专业教师提高实践能力最有效的途径 提高能力不是一句空话，实践能力需要在实
6、践中锻炼、提高。所以我们要选择优秀的企事业单位进行深度合作，为教师到企事业单位实践锻炼提供条件。在具体安排上一是可以安排新教师在入职第一年到对口企事业单位进行顶岗锻炼。二是可以利用寒暑两个假期时间让教师进入企事业单位进行全面实践。三是合理调整青年教师的任课时间，规定在每周有一定的时间到实践单位参加工作。四是借助担任学生顶岗实习指导老师的机会，边管理和指导学生边进行实践，使师生共同实现“做中学”。当然最好实践单位也能为我们的老师安排一位合作“伙伴”，让他们相互促进，共同发展。教师积极的下企锻炼，我们也要从制度、时间、经费等方面来保证教师的成长，最主要的是我们要定期组织总结和反思交流，这样才会让青
7、年教师的实践能力从量的积累到质的飞跃。 二、培训进修也是专业教师实践能力培养的有效途径 通过学术交流、研修培训、项目资助等方式，加大专业教师培养培训力度。一是有计划的组织专业教师参加各级培训机构或学校组织的业务培训班学习，提高专业教师的实践教学能力;二是充分调动行业企业的积极性，与之建立良好的校企合作关系，与之共建“双师型”教师培养培训基地，完善教师定期到企业参加工程技术人员专业技能培训班学习制度，保证教师参加企业的业务培训或者继续教育学习。 三、把握时机为青年教师成长的“关键事件”提供支架 记得有一位老师说过，人的成长需要“关键事件”，能力的体现也需要“关键事件”。所以我们要为青年教师的成长
8、提供支架，让他们通过“关键事件”成长。我们鼓励并支持专业教师通过同行的竞技提升自身的实践动手能力。比如技能大赛、说课大赛、教学大赛、论文比赛等等，鼓励青年教师积极参加，让成功的“关键事件”帮他们跨越台阶。我们有成功的事例，2018年我们刚入职的丽丽老师参加了教学大赛，获得三等奖。2018年我们新来的媛媛老师参加教学大赛获得优秀奖。这样的“关键事件”使我们的青年教师感受到了成功的喜悦，增强了对职业的认同感和自豪感，对青年教师实践能力的提高，甚至是职业发展都是非常有益的。 四、为青年教师提供行政管理机会，让教师的发展多元化 我们要提供机会，让教师对自身的职业生涯发展做好规划，同时提高教师的社会实践
9、能力。每个人的发展都不是单方面的，特别是青年教师，热情、有激情，我们要多给他们提供舞台，让他们来施展才华。比如很多院系都会让年轻人在从事教育教学的同时，让他们在各个部门兼职，比如学生科、教务科、办公室、实训室等。实践证明，青年教师在各个部门都做得非常好。经过锻炼，3-5年这些老师就可以独当一面，担当重任了。 五、让青年教师有机会将自己的技能转化为“财富” 职业技术院校的老师很多都是技能型人才，可以为社会提供技术服务。比如电脑艺术设计可以为广告公司设计图纸，音乐舞蹈专业可以排练节目或者为学生上课等，所以，要鼓励老师在周末或节假日发挥自己的专业优势进行实践锻炼，在提高自身能力的同时也可以将技术转化
10、为“财富”，无形中也会增强学院的软实力。像有些院校在假期组织书法、舞蹈和电脑艺术设计培训班等，在为社会服务的同时老师不仅进行了实践锻炼，而且得到了社会对学院的认可，老师也可以因此获得一定的报酬，院校又何乐而不为呢？ 六、督促青年教师成为“双师型”教师 要保证专业教师资质，可以通过奖励和惩罚的方式，促使专业教师参加劳动部门或行业组织的专业技能培训和技能等级鉴定，考取相应专业技术资格和职业资格。把获证和专业技能提高结合起来。对获得双证的教师给予精神或物质的奖励，并要求没有获得双证的专业教师，制定计划，注重推行和落实，在限定时间考取相关的上岗证或专业技术等级证。这样一方面可以提高教师的实践能力，另一
11、方面也可以提高学院的“双师型”教师比例。 总之，职业技术院校肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质、技能型人才的使命。提高专业师资队伍实践能力是实现培养目标的关键。青年教师更是完成这一使命的生力军，所以培养青年教师的实践能力是职业院校师资队伍建设的重点。而作为青年教师，只有自己不断地提高实践能力，才能适应工作的需要和形势发展的需要。作为管理者更要重视专业青年教师实践能力的培养，主要做法当然就是要按计划，抓落实、抓执行，能坚持，这样才会不断提高青年教师的实践能力。 1 李军卫.青年教师如何提高实践教学能力J.科技资讯，2009（12）. 2 任昌玉，付明，赵丹梅.关于加强青年教师
12、实践能力的思考J.黑龙江教育学院学报，2018（7）. 3 薛治家，盛伟，王树群.完善校企联合培养方案 提高青年教师工程实践能力J.中国电力教育，2018（1）. 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?4 刘尹霞，马玉芳.浅析高等院校青年教师实践能力的培养途径.2018-2-
13、3. “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。王新菊（1978-）女，甘肃民勤人，巴音郭楞职业技术学院教师，大学本科毕业于西北师范大学，教育学学士，研究生毕业于新疆大学，法学硕士，研究方向学前教育和思想政治教育.单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。