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1、提高计算机课堂教学的实效性探讨 【摘要】随着现代信息技术的蓬勃发展，计算机在教育领域的应用已经越来越广泛，这使得传统的教育观念、教育体制、教育教学模式等等都发生了根本性的变化。计算机课程作为一门理论性和应用性很强的科目，需要师生在课堂教学过程中相互协作，才能让这门课程更有实效性。本文将探讨计算机课堂教学的现状及实效性。 计算机课堂涉及的内容非常丰富，既有基本概念和基本理论知识，也有大量的基本操作，对学生的培养主要侧重于基本事实性知识的获得以及基本技能的训练，没有也不太可能对学生的高级思维和深层知识进行培养。因此，在进行计算机课程的未被设计时参考了基于行为主义学习理论的程序教学、基于人本主义学习
2、理论的意义教学和建构主义学习理论的基于问题学习。 一、计算机课堂教学的现状 1.教学内容不合理 当你对课程改革或课堂环境中的某一特殊方面感兴趣时，你可以选择特别侧重于该方面的系统。例如，侧重于学生参与合作解决问题的活动，或侧重于检查被特殊教育中的学生所感知的课堂气氛。你可能想观察学生所进行的分析过程：他们如何形成他们的问题、建立数据库、看待模式或进行推论?你甚至可能考虑谁会提出问题、收集数据或分析数据。然而，你可能经常想要对跨越课堂的课程改革进行整体性描述，这样你就可以看清内容的变化、学生参与的基本形式、材料的使用和课堂气氛的特点 2.缺乏课程改革性的组织文化 教育本身应该是最强调也是最能体现
3、创造性的一项工作，也正是基于此，教育才被认为是一门艺术。但今天的教育却成为最缺乏创造性的工作了，其原因在于：第一，“教育目标”的错位的所有工作都为应试服务，“分数”是硬道理，是衡量一切工作的最重要的，也几乎是惟一的标准。由此，教师劳动变成了简单的重复劳动，脑力劳动也蜕变成了体力劳动；第二，教师缺乏知识创新的意识。过去教师的工作重点并不在发现新知识，而在传承既定的权威性知识，以至于教师与知识的建构及创新之间，长期以来皆处在绝缘?互不关联的状态，教师个体对创造知识缺乏热情；第三，不尊重教师创造的“知识”，教师每天面对着多变，独立的教学对象和瞬息多变的教学情境，他们必须主动积极地面对教学问题，并且在
4、独特，不稳定，甚至是冲突的教学情境中，建立自己的教学理论与技术，形成理论与实践生动结合的“个人知识”。 二、提高计算机课堂教学的实效性策略 （1）教学模式应从“以教师为中心，教师向学生灌输知识，学生被动学习”的模式，转变到“以学生为认知主体和以学生为中心、在教师指导下学生主动自主学习”的模式。 （2）对计算机基础课程的教育，在广度优先的基础上，增加对知识点的深度。既不能脱离实际、片面强调基础知识的“理论性”，也不能只讲具体操作，把学生培养成计算机的操作员。 （3）在熟练掌握操作系统的功能和使用、常用办公软件和网络的基本操作的基础之上，适当重视对学生在软件开发环境、开发工具的运用和一般软件的基本
5、开发能力上的培养。绝不能只让学生停留在只会使用鼠标和菜单的水平上。现成的软件再多，也难以完全满足各专业的特殊需要人员，才有可能开发出真正适合专业自身需要的应用软件。因此，有条件的学校，在公共基础课阶段，就应该适当讲授程序设计基础和一般软件开发的基本方法。 （4）适当注意动手能力的培养，讲授一些硬件知识，使学生初步具备配置、选购、组装、调试微机的能力，以适应计算机软、硬件不断发展变化的基本需要。 （5）加强教学评价。要提高教学质量就必须对教学提出一定的质量要求标准。而评价教学是否达到了一定的质量要求，则需通过教学评价对教学过程的各个方面进行测量和判断才能实现。由于衡量教学质量好坏的标准的因素很多
6、，除了学生的考试成绩外，还必须看教学过程的各个方面，如教学设计是否科学、合理教学的结果是否达到了预期的目标等。因此，教学评价就是以教学目标为依据，对教学设计、施教、教学效果等方面给价值性的判断，以提供反馈信息，改进教学。同时，教学评估也是对教师在教学实际工作中所表现的能力、态度、素质等作出的较为客观的评价。因此，教学评价对于提高教学质量和教学效果有着十分重要的意义。 三、结论 总之，在计算机课堂教学的整个过程中，教学团队的老师们经常就教学过程中遇到的问题进行交流与研究，对发现的问题及时提供解决方案，学生无论是在课内还是课外，都会感受到任课教师的鼓励和帮助，才能提高学生的学习兴趣和参与课堂的动力。希望本文能够对计算机教学有所帮助。