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1、摭谈基于生活化的语文有效课堂教学 摘要：把课堂学习中比较难以理解的内容转化为生活中学生已经认知的知识来学习，学生学习起来就会容易；把学生生活中积累的点滴运用到课堂中，学生就能更加明白知识取之于生活，用之于生活道理。教师应该从生活现象入手，贴近学生生活找语文，让学生熟知的生活化语文走进课堂，为课堂教学注入“活水”。 把课堂学习中比较难以理解的内容转化为生活中学生已经认知的知识来学习，学生学习起来就会容易；把学生生活中积累的点滴运用到课堂中，学生就能更加明白知识取之于生活，用之于生活道理。让生活走进课堂，让教学走近生活，达到让学生掌握生存之道教育首要目的，无疑是实现有效教学的唯一途径。在此，就如何
2、让中学语文教学贴近生活，实现生活化有效教学，结合教学实践和思考谈几点认识。 一、让语文教育走进生活，让学生在体验中有效学习 调查研究表明喜欢、开心、成功、有趣这些体验正随着学校学习时间的增长而枯萎，学生学习的动力正无可挽回的消退，随着年级的增长这种趋势和倾向也越来越明显。造成这一问题的重要原因，首先在于我们的中小学课程设计把学生固定在“知识世界”里，太关注学生对知识的学习，缺乏对学生“生活世界”的关注，难以体现生活意义和生命价值。应试教育下教师优先考虑的是自己如何“改进教学”和“提高教学质量”，因而教学环节的重点聚力在如何帮助学生“拓展知识”，挖掘知识的深度，扩大知识的广度。可见，我们的中学课
3、堂大多数时间囿于“学科知识”范围去规划一切教学活动，学生的生活，学生的快乐，学生是否真正需要往往得不到充分关注。这正是语文教学变得越来越不受学生喜爱，越来越背离素质教育的原因所在。 在我们的现实生活中，语文无处不在，语文教学的本真是很好地引导学生去发现。在我们生活的世界中语文资源随处、广泛的存在，作为一名教师，特别是一名语文教师，在生活中，我们要做个有心的人，感悟生活，聆听大自然。让语文学习植根于生活这块深厚肥沃的土壤里，使其永远生机勃勃，活力无限。让学生在语文课堂中有意识的去发现，在无形之中学到语文知识，明白生活中处处存在语文。 二、让生活走进语文课堂，让学生在学习中有效生活 不可否认，我国
4、目前采用的中学教材无论哪一种，均有部分课文内容距离学生的生活都较远，在学生学习时会觉得抽象，不易把握，这无疑给学生的学习带来一定的困难，教师面临这样的问题应该怎么办了？古今中外教育名家实践经验告诉我们，在教学中，我们不仅要借助情境的创设细致的描绘生活的画面，让学生切身的体验课外中所描述的情境，更好的吸引学生的兴趣，以便学生充分的理解课外所表述的内容。更重要的是要指定学生的自动学习能力，使学生对人生有积极的感悟，正确的认识。这样才能更好的激发学生的学习兴趣，对知识的渴望，进而认为学习是一种享受，是对人生，对阅历的一种更好的体验。同时，还要注重教学内容的实践化。教学素材来源于丰富的社会生活，我们要
5、充分运用我们的教学方法激活和运用好这些教学资源，充分发挥他的教育功能，使教学课堂生活化。 鲜活的现实生活才是学生人生成长真正的教科书，语文教学只有根植于现实生活，弘扬时代精神，继承发扬传统优秀文化，吸纳人类一切进步的营养，及时更新、调整、补充、重组有关教学内容，使语文教学充满生活气息，才是真正意义上的语文教育。卢梭认为，教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验。教师应该从生活现象入手，贴近学生生活找语文，让学生熟知的生活化语文走进课堂，为课堂教学注入“活水”。 三、让教学方法生活化，让学生在生活化的语文中学会有效应用 语文课堂教学中的文本作为中介物不仅是教
6、师和学生之间教与学的枢纽，还是与教师、学生相互交流、沟通的类主体。其次，教师和学生之间的关系不能简单的归结为主体与客体的关系，教师和学生是一个相互交往，互相影响的关系，新课程观指出，课程不应仅仅理解为教材，而应当看做是有计划地安排学生学习活动的过程，使学生参与活动，增加体验，获得发展。因此，在教学过程中应更新教学方式，更多地关注学生的自主活动以及在活动中来体验和感受，即由传统的师生授受教学向体验教学转变。所以在教学过程中，再现和创设生活情境，寓生活原型于教学过程之中，沟通书本知识与生活的联系，将生活原型作为探索实践活动的感性支撑，建立一种开放的，与生活相结合的、生动的课堂教学方式，就是教学方式
7、生活化。 作为一门工具性的基础学科，语文承担着培养学生应用语文的能力。人民教育出版社编审崔峦老师指出：“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真，提倡简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。”语文实践告诉我们，中学语文课就是教师引导学生学习口头语言和书面语言的课，不要硬给语文课加重任务，拔高要求，也不要脱离学生实际，求全、求多。一些教师有这么一个误解：只有突出了人文性，才能促进儿童的发展，工具性则与儿童的发展无涉。表现在关注语文的人文情怀，淡化“学语习文”，甚至讳谈语文知识技能，怕被人扣上“工具论”的帽子。其实，工具性也是与人的发展息息相关的。在现代社会如果一个人不识字，不会读书，不会看报，
8、恐怕在社会上处世都有问题，哪里还谈得上发展呢？语言的发展关系到各种能力的发展。比如写字，要想写得好，就得仔细观察，就得研究字的间架结构，这无疑也是观察力、审美情趣的培养。在课堂教学方法上运用扮演法让学生去体验知识，用实话实说讨论法让学生去评价认识，用新闻播报演讲法让学生去分析问题；都是中小学语文教学方式走向生活化的有效形式。 美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”让生活走进课堂，让教学走近生活，不仅可以优化语文教学过程，而且由于贴近学生生活，容易激起学生学习的兴趣，营造平等、和谐、轻松、愉悦的课堂教学氛围，实现师生互动、生生互动，在培养学生能力的同时，有利于帮助学生形成健全的人格，促进学生全面健康的发展。