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1、播客在专业英语教学中的应用 一、播客的概念和起源 “播客”是“博客”的一种新的衍生物，又被称作“有声博客”，是Podcast的中文直译。Podcast是苹果电脑的“ipod”与“broadcast”的合成词，指的是一种在互联网上发布文件并允许用户自动接收新文件的方法。这种技术是RSS技术与MP3播放器结合的产物。简单地说，就是把预先录制的音、视频文件发布在Blog上，利用相关的RSS订阅软件(如iPodder)，可以定制并自动下载这些文件到本地电脑或MP3播放器上随时随地地收听、收看这些文件。有了播客你可以更容易地制作发布自己的广播节目，同时你也可以随时随地听到想要的信息，所以播客也叫做Per
2、sonal broadcasting(个人或个性化广播)。播客作为一种新的激发学生学习的方式，为学生和教师提供了新的学习内容和学习途径。 播客在互联网上的使用最早出现在2003年。2004年8月，IPOD的发明者美国人亚当?科利开通了世界第一个播客网站“每日源代码”()，亚当?科利也因此被称为“播客之父”。 二、播客的特点 1、方便灵活、覆盖面广 播客可以按照自己的时间去选择自己喜欢的内容。使用者还可将这些内容转移到掌上电脑、移动电话、MP3等随身设备上，随时随地进行收听收看，突破了学习时空限制。另外，只要通过ipodder软件来订阅播客上的节目就可以自动下载喜欢的节目，不用上网站去看节目是否
3、已经更新。 播客弥补了文字博客的不足，将文字、图片、动画、声音和视频等素材完美结合在一起，为英语语言的学习提供了良好的技术平台和发展空间。播客内容易于携带、覆盖面广，可以实现资源共享。这样就使得“小教育”变成了“大教育”，“小课堂”变成了“大课堂”，将课堂教学延伸到了课堂之外，可以更好地促进师生的教与学。 2、双向交流、全面互动 播客技术蕴涵了建构主义、研究性学习、自主学习、反思性学习等先进的教育理念。教师可把播客、Wiki、E-mail、Blog等交流手段结合起来以开展交互性教学，从而使发布的教学内容和接受信息的反馈基本同步。学生只要自己用MP3播放器、手机或电脑听、看播客节目。学生如果有问
4、题，可以通过短信或邮件提问，老师会在Blog上回答，和Blog结合在一起，教师播客更接近一个课程管理系统和教学平台。学习者可以通过播客开展学习、讨论、研究，从而使学习者在群体的分享与交流中进一步提高认识。 3、主动参与、积极创造 播客真正的魅力所在，是普通大众可以自己制作音频、视频节目，放到网络平台上自由传播。从中国广播、电视的诞生到现在，甚至包括网络在内，平民大众对音频、视频只有被动接受的资格。而利用播客，你可以自己制作音频、视频节目，而且可以上传到网上与广大网友共享，就像博客颠覆了被动接受文字信息的方式一样，播客颠覆了传统的被动收听广播的方式，使听众成为主动参与者。 三、播客在英语教学中的
5、应用 大学英语课程教学要求要求我们充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的主动式学习方向发展。还应根据自身的条件和学生情况，设计出适合本校情况的基于单机或局域网以及校园网的多媒体听说教学模式，有条件的学校也可直接在互联网上进行听说教学和训练。可见，采取个性化、差异化教学是大学英语教学在现代信息技术环境下的必然选择，而播客的诞生恰恰为此提供了技术支持。 1、在教师教学中的应用 (1)教师可以在自己的播客上发布自己的教学计划、电子教案、多媒体
6、课件、作业布置等，学生可以将这些资料下载到自己的MP3等便携式播放器上，自由安排学习时间，在课堂外进行自主学习。 (2)教师可以将课堂教学内容与播客节目内容结合，把与专业英语课堂教学配套的材料制作成播客节目，与教学计划同步提供给学生，鼓励学生与教师通过播客节目实现互动，比如可以进行在线答疑、收集对节目内容的意见或者建议，以此来改进，进一步吸引更多的学生，形成良性循环，促进更有效的课堂教学。 (3)播客也可以用于教师有效、方便地记录学生对于教学的反馈、学生的社会实践活动情况、研究性学习的学习情况，以便教师给学生提出指导性建议。 2、在学生自主学习中的应用 播客在学生的自主学习和协作学习中，改变了
7、学生的学习方式，强调了“自主、合作、探究”的教学理念，主要体现在如下三方面： (1)应用在需要学生充分合作交流的学习情境中。专业英语教学目标的实现需要具有不同文化背景的人的讨论交流，了解不同文化背景的观点和看法，这在传统的课堂教学模式下很难实现。利用播客，来自东西方不同文化背景的网友可以自由地讨论交流，使学生对学习内容有较深的理解，同时也可以丰富学生的知识。 (2)应用在学生的课后复习上。如有些学生在课堂教学中有一部分内容没有理解或理解不深入，课后可以利用课堂教学播客自主学习。学生可以自由控制学习的节奏，容易及熟悉的内容可以快速通过，甚至跳过；对于不熟悉或难度大的内容可以放慢学习速度，直到学会
8、。遇到不理解的内容，可以与其他同学或老师共同讨论、探究，在合作的环境中体验获取知识的过程，学习解决问题的方法，树立学习的信心和兴趣，促进学生知识与能力的全面发展。 (3)应用于丰富学生自主学习的素材。传统的教学法只有一本教材，这必然导致输入的单一性。而且，目前专业英语普遍缺乏教材，大多是任课教师自编教材。教师自编教材往往是将一些英文的学术论文汇编起来，或是选用原版专业文献或是专业书籍的片段。学生使用以后，普遍感到专业词汇太多、句子较长、内容枯燥，因而产生厌学情绪。而播客的出现恰好弥补了这一不足，为学生自主学习提供了形式丰富、内容新颖的教学材料。教师应指导学生查找与专业相关的网站，指导学生利用这
9、些资源进行自主探究性学习。在这种查找过程和学习过程中，突破地理环境制约的优势，使学生在占有大量资料的基础上最大限度地接受信息、感知语言，有效运用专业英语。同时让学生能有更多的方式了解专业前沿知识，进行国际交流、讨论。 四、结论与讨论 播客的出现，为专业英语教学提供了一个广泛的发展空间。随着中国宽带网络市场的进一步扩大，人们对音、视频内容的需求不断增加，播客在中国的发展环境会越来越好，在专业英语教学中的应用也会更加广泛并产生更大的效应。 但是，一种新技术形式的出现在显示出它自身优点的同时也难免会暴露出它的缺点，播客在大学专业英语教学中的应用也是如此。对于大学生来说，他们的自我控制能力、协作学习能力、自主学习能力可能还不是很强，而基于播客的教学主要是一种自主性的学习，需要一定的自觉性和主动性，这是对学生学习主动性的一个极大的挑战，也是播客在教育应用中遇到的一个比较大的难题。针对这样的问题，最主要的一个解决途径就是加强教师对学生的引导。在开展播客教学前，教师必须对学生充分阐明课程的学习目标和学习过程，让学生对即将发生的学习有一个整体的把握，而不至于在学习过程当中出现与目标相偏离的现象。在开展教学的过程中，教师必须时刻关注学生的学习状态，一旦发生偏离学习目标或遇到困难时要及时地加以纠正和帮助解决。 作者单位：中南林业科技大学理学院山东体育学院社会科学系