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1、支架式教学方法在药理学教学中应用的意义“支架”原是建筑行业中的脚手架，在教育学上是指个人学习过程中，老师、同行等其他人给予的有效支持。支架式教学方法是指教师为学生提供概念框架（铺垫基础知识），随后引导学生在框架内探索新的知识内容，最后，教师帮助学生一起归纳、总结、强化知识要点的一种教学方法1。支架式教学强调在教师搭建的支架帮助下，学生自主的探索性学习。将传统的教师单向授课调整为教师主导，师生互动的双向教学活动2。该教学法能极大的提高学生的主动学习能力，为他们将来的自主学习打下基础。 1 来源及内涵 支架式教学方法最早是在20世纪90年代由加拿大学者提出，最近十几年进入我国教育领域。支架式教学法
2、的最直接理论基础源至于前苏联著名心理学家维果斯基（Vygotsky，1978）的“最邻近发展区”理论。维果斯基认为，在儿童智力活动中，对于所要解决的问题和原有能力之间可能存在差异。通过教学，学生在教师帮助下可以消除这种差异，这个差异就是“最邻近发展区”。换句话说，最邻近发展区是指，学生独立解决问题时的实际发展水平（第一个发展水平）和教师指导下解决问题时的潜在发展水平（第二个发展水平）之间的距离。可见，第一水平也就是不需要任何帮助学生就可以独立完成的已有的知识水平；第二水平就是学生自己不能独立完成，但在教师或他人的合理帮助下可以达到的发展水平；第二水平以外区域则是在教师的帮助下学生也不能达到的知
3、识水平，完全超出了学生的能力。这里的合理的帮助就是指教学中在最邻近发展区所做的工作搭建恰当的支架。我国的学者、教育工作者尝试将这一教学方法引入中学历史、英语、数学等课程的教学，取得良好的教学效果。在大专教育层次，也有将支架教学法引入一些专业课程的尝试，但是，将支架教学法引入大专临床专业药理学课程教学的尝试还很少3。 2 药理学教学中的应用意义 药理学作为一门重要桥梁性课程，连接着临床专业课和医学基础课，具有知识点多，内容繁杂的特点，学生在学习过程中普遍反映知识记忆困难。而作为面向农村及社区培养的专科层次的医学生，三年学制，两年在校学习，怎么样在有限的时间里提高学生的学习质量，教学方法是一个关键
4、因素。我们希望通过在教学中引入支架式教学方法，帮助学生更扎实地掌握药理学中的基本知识，引导学生掌握药理学的学习方法，同时提高他们的自主学习能力与团队协作能力，为他们将来的临床合理用药奠定基础。 以往的教学中学生知识的获得主要是靠教师的讲授，本课题强调在支架帮助下用多种方式激发学习兴趣，引导学生自主完成相关知识的探索性学习，学习过程积极主动，对知识的掌握也更扎实牢固。传统教学侧重对知识内容理解性掌握，而本课题则强调让学生在案例及问题的分析解答中探索学习，在完成设计任务的过程中完成对知识的应用性掌握。让学生不仅掌握知识而且能灵活运用知识解决实践问题。不同于传统上课时的安静听课，支架式教学强调充分调动学生运用分析、比较、归纳、综合等多种思维方法来主动探索新知识。 通过在教学中引入支架教学方法，帮助学生更扎实掌握课程知识，使知识在支架的帮助下形成一个牢固的在体，而不是传统教学中将知识点进行灌输和零星的堆积，支架式教学法能提高学生的学习能力和团队协作能力。 【