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1、导学式教学法在技工学校计算机课程教学中的运用 引言计算机课程是技工学校学生必修的一门重要基础课程，要求学生不仅要掌握一定的理论知识，还必须具备熟练的操作技能。导学式教学法能充分激发和调动学生学习的积极性和主动性，促进教学目标的实现。应在技校计算机教学中大力推广运用导学式教学法，以提高教学质量，进一步推动技校教学改革的深入开展。 技工学校（以下简称技校）是培养技能人才的重要渠道，是落实健全面向全体劳动者的职业技能培训制度的重要载体。国家人力资源和社会保障部在关于大力推进技工院校改革发展的意见 （人社部发201857号）中指出，“技工院校改革发展的目标任务是，围绕经济社会发展和促进就业需要，加快培
2、养一流技能人才和高素质的劳动者，逐步形成规划布局合理，办学理念先进，培养模式科学，服务社会功能显著，具有中国特色的现代技工教育培训体系。”而进一步深化技校教学改革，提高技校教学质量，是实现这一目标任务的重要途径之一。 计算机是技校学生的必修课程，要求学生通过学习，掌握一定的基础理论知识，培养熟练的实际操作技能和较强的动手能力。但在技校传统的教学模式下，由于学生在学习该课程的过程中缺乏自主性和合作性，未能充分调动学生学习的积极性和主动性等原因，教学效果受到了一定影响。为此，必须以培养一流技能人才和高素质的劳动者为目标，进一步深化技校计算机课程教学改革。导学式教学法能激发学生学习的兴趣，有效调动他
3、们自主学习的积极性和主动性，在教学中加以推广和运用，不失为推进职校计算机课程教学改革，提高教学效率的有益探索。 一、导学式教学法的定义和作用 （一）导学式教学法的定义 导学式教学法是在教师指导下，学生依据学案通过自导（预习）、互导（学生课堂讨论）以及教师指导和共同操作的一种师生互动合作的新型教学方法。导学式教学法注重对学生学习能力的培养，使学生学会思考、求知、探究、应用、创新，是一种以导为主线，学为主体，强调学生在教师指导下渐进自主学习的模式。其指导思想是在教学中教师要以学生为中心，利用情境、协作、会话等学习要素，并充分发挥组织、指导、帮助和促进的作用，充分调动学生学习的主动性、积极性，尊重学
4、生的首创精神，最终实现使学生有效掌握和运用所学知识的目的。 （二）运用导学式教学法的作用 1.突出学生的主体地位。学生是课堂教学中的主体，突出学生的主体地位，是职校计算机课程教学改革所要解决的重要课题。导学式教学法建立在正确的学生观的基础上，充分肯定了学生的主体地位，符合教育规律和以人为本，促进学生全面发展的时代要求。 2.激发学生的学习兴趣。在人的认知过程中，适当的问题能激发学习动机。导学式教学法中，教师对学生进行适当的引导，不仅能激发学生的学习兴趣，使学生通过释疑解惑，不断地体验成功，维持持久的学习动力，而且也能缩短学生获取知识的时间，提高学习效率，增强探索问题的能力。 3.增强学生的实际
5、操作能力。计算机课程教学的主要任务是促进学生将所学的融会贯通，提高和发展实际操作能力。导学式教学法能够让学生在自学、讨论、启发程序中得到充分的锻炼，有利于实际操作技能的培养和提高。 三、导学式教学法的运用 （一）组织课前复习 根据记忆规律，每隔一段时间就应对所学知识进行复习巩固 。教学中，教师应先对上节课的重点内容进行简短提问，或根据学生己知知识创设意境，引发学生兴趣，导入新课。如在进行powerpoint的教学时，可首先制作好非常漂亮而且具有个性的电子留言本。在上课时，通过大屏幕展示给学生，挑起自主学习动机，同时导入新课。 （二）教师提出问题 教师应根据所讲授内容的知识点 ，设计一些具有明确
6、目的性、知识阶梯性的“自学提纲”，让学生带着问题 ，追根溯源地去感知教材内容 ，激发学生发挥智力潜力，循序渐进地探索问题的答案。如在讲绘画工具这一章时，可首先以相片的处理为例。问学生艺术照片和个人写真越来越受到人们的青睐，想不想让自己的照片变的好看呢？以此激发他们学习的兴趣。 （三）安排学生自学 导学式教学中， 学生自学是关键。应充分发挥学生的主体作用，激发和调动他们的积极性，主动思考和探索，主动获取知识。在这一阶段，教师应注意做好以下三个方面的工作 1.教师加强指导。如时间的分配、分析问题的角度等。同时要掌握学生自学情况，通过观察和个别询问，准确把握学生的学习情况，以备讲解时有的放矢。 2.
7、制定自学目标。所制定的目标根据学习的内容和学生的具体情况而定，内容要具体，要着重基础，量要少而精，把重心放在知识和能力上。设定自学的内容应以问题的形式出现，让学生能够明白在学习的目的及所要解决的主要问题。 3.科学设置目标。自学目标的设置要循序渐进，由浅入深。即要保证学生通过自学都能解决一定难度的问题，使学生能因自学而享受到成功的喜悦。在学习的不同阶段，特别是在学习某些应用软件时，可以先知其然，而暂不深究其所以然。比如说，在操作系统对计算机的软件和硬件资源进行管理的控制后，学生即可通过操作系统软件，用简单的命令和操作来使用计算机。然后，学会利用各种应用软件达到自己的操作目的。 （四）组织开展讨
8、论 学生在自学过程中遇到的问题可以通过互相交流讨论，以寻求解决问题的途径和答案。讨论的方式有多种可以是同座位的两人，或前后四人为一组，也可以是小组、全班讨论，还可以设立正反两方观点的辩论。在导学式教学中开展分组讨论具有积极的意义 1.有利于全体学生主动参与研究性学习，开发每一位学生的创造潜能，提高教学效率。 2.适宜于让学生获得从事科学研究的体验和技能。 3.有利于学习的认知、情感和技能目标的均衡达成。 4.学生的主体地位更为突出。 5.有利于培养学生团队合作精神与人际交往能力。 在讨论的过程中，教师应有意识、有准备地设置和解答问题，将讨论引向深入，以挖掘学生的发散思维，打开学生的想象力，培养
9、和锻炼学生的综合能力。 （五）讲解教学重点 学生在自学和讨论过程中产生的疑点和未能解决的问题迫切需要老师精讲点拨。一般情况下，教师在精讲时要注意突出重点、突破难点、紧扣热点、清除思维障碍、侧重联系等几个问题。 教师在讲的过程中应注重指导学生理解知识点间内在的联系， 把知识点纳入整个体系中， 掌握它在整体中的地位作用 ，使所学知识融为一体逐步系统化。这样既促进学习，又便于记忆和利用知识解决问题。例如，在flash教学中，在讲解遮照层动画时，等学生掌握了基本知识点之后，可让学生制作“舞台上的追光灯”的动画。这个例子既能够把遮照层的知识点贯穿起来，又要把引导层动画、形状渐变等知识点灵活运用。 （六）
10、巩固教学效果 教师可用布置课后练习等方法来巩固教学效果，了解学生学习掌握的情况和进展程度， 发现教学中的薄弱环节以及时补救。练习题应源于教材，又要高于教材；既要履盖知识点，又要突出重点，要体现启发性、针对性和实用性。例如，可布置学生制作一份flash广告作品。要求学生进行市场调查，分析广告的主题创意，进行作品的观摩，再根据调查的情况，结合自己的知识加以综合进行创作。使学生在完成作品的过程中，培养分析问题、解决问题以及用图像特殊效果处理的能力。教师对学生的作品进行讲评时应以肯定和鼓励为主，以增强学生的成就感，更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出积极探索、勇于开
11、拓进取的能力。 四、运用导学式教学法时应注意的问题 （一）尊重学生的主体地位 就读技校的学生正处于独立自主，维护自我尊严意识比较强烈的年龄阶段，有着需要别人尊重和理解主观期望。教师应切实把握这一特点，本着民主、平等的原则，在教学中鼓励学生各抒已见，给学生以充分的尊重和鼓励，突出其主体地位，发挥其主体作用。讨论中，教师应注意既要跟上学生的思路，又要引导学生的思路，润物无声、潜移默化地控制和把握教学进程。对于疑难问题，教师要注意创设不同梯度的问题情景，要允许学生有一个领悟和掌握的过程，并给予足够的耐心和引导。 （二）把握好诱导的时机 当学生讨论热烈，对问题似懂非懂，想说却又说不清楚时，正是渴望启发
12、最强烈之时，教师要善于捕捉这种时机，并给予适当的诱导和点拨。点拨的关键是要抓住时机。一要忌匆忙，问题提出后，教师要给学生留出思考、探索、醒悟的时间；二要忌在学生困惑刚开始形成时讲；三要把握好信息反馈，及时了解学生的进展及存在的问题，作好点拨的准备，做到有的放矢。 （三）灵活运用导学方式 导学式教学法的实施具有灵活性和多样性的特点，要求教师在教学过程中要依据课堂教学的不同情形精心设计和组织，进行多元化备课。同时，针对不同层次的学生，教师要采取分类诱导的方法，力争使每位学生都能得到训练和发展。此外，导学式教学方式的运用，必须根据教学内容和教学对象的不同，有针对性地加以选择和运用。要根据计算机课程的
13、具体内容和学生的特点，将导学式教学法与传统教学法和其它形式的教学方法结合，进行灵活、综合性的运用，发挥锦上添花、相得益彰的作用。 （四）注意培养学生的合作意识 在导学式教学的初始阶段，学生往往会因独立学习能力缺乏原因而在理解上遇到困难。因此，教师既要鼓励学生独立思考自主学习，又要倡导开展协作学习。适当分配一些需要共同合作才能完成的任务，以培养他们的合作意识。 （五）建立客观的评价体系 计算机学科有多样性、复杂性和求异性特点。教师应针对每个学生任务完成的情况，充分考虑学生的个差异性，有区别地采取客观的评价方式和标准，以满足学生的成就感，激发学生的学习热情，使之保持浓厚的学习兴趣，为后续学习奠定坚实的基础。例如，在photoshop教学的学期结束阶段，可要求学生每人利用所学的知识制作photoshop作品，可以是设计一个包装盒，宣传彩页，艺术照片等多种形式。这样既让学生掌握了这个软件的使用，提高了技能，又鼓励了学生的个性发展，培养了创新意识。