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1、政治课教学中 学生能力的培养 在政治课教学中对学生进行能力的培养，是新课程标准的要求，是使学生学习和掌握马克思主义理论知识的重要条件，也是开发学生智力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展的基础。新课标倡导教师不但要教给学生的知识，而且更重要的是要培养学生的能力。那么，如何在政治课教学中对学生进行能力培养呢？ 一、引导学生想学、会学是培养能力的基础 著名教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学，在教学生学。”中学生个性活泼，好胜心强，渴求自立，喜欢独立思考。为使学生想学、会学，首先要让学生懂得所学知识的重要性。学习某种知识之前，教师要先向学生讲明该知识在本学科本专业所处的地位和社会主义
2、现代化建设中的重要作用。学生只有充分认识了它的重要性，才产生学习的欲望。如何使学生会学呢？第一，预习法。要求学生做到“三动”，即动眼、动手、动脑，及时地把那些基本概念、原理，重要的句、段勾画出来并标上醒目的符号，容易记的快速记住。对于一些新知识和自己认识含糊的知识要点应慢读细读，仔细揣摩，前后联想，确实解决不了的，要有针对性地等待教师的精讲点拨。第二，思考提纲法。在学生自读课文前，教师给学生读提纲，为学生学习本框知识做向导。所谓思考提纲，通常要依据教材的基本知识、基本原理以设问或点拨的形式，紧扣重点、难点，纲目明确，多层次、多角度、立体式启发。 二、锻炼学生“会问”是培养能力的重要手段 学会“
3、问”，才会增长智慧。著名物理学家李政道概括他做学问的体会是：“求学问，需学问；只学答，非学问。”这就是说，会问，才算会学。作为学生应善思、善问。学习过程就是从“有问题”到“没问题”再到“有问题”的求知过程，学习的终点不是“没问题”而是产生“新问题”。例如，我们在学习九年级“富有活力的经济制度”这部分内容时，老师讲公有制的主体地位不能改变。有的同学就问，为什么公有制的主体地位不能改变？中国改革开放以来，个体和私营经济大幅度上升，这不就说明公有制主体地位在不断下降吗？针对学生提问，教师要充分肯定，并逐一讲解，把教材内容的重点难点问题化，让学生在探索寻求答案的过程中开拓思维，增长智慧。 学会“问”，
4、才能有所创新。陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问”，“人力胜天上，只在每事问”。这就告诉我们学习需疑的道理，生疑质疑是创新之母。如何能让学生提出问题、发出质疑呢？这就必须改变传统的教学方法：一是改变教学观念，让学生常带问题看书，寻找答案，使学生由被动的接受者变成主动的研究者；二是改进教学方法，创造以民主和谐为核心的教学氛围。教师要喜欢学生多提问题，提疑难问题，这就更需要教师去真诚地关心爱护，耐心地鼓励他敢想敢问。难题的逐步解决，学生才会有点滴的进步，才全逐步消除胆怯心理。如此教学，能把传授知识与培养能力结合起来，有利于激发学生积极思维，认真思索，敢于提出自己的看法，提高学生质疑解疑的能力
5、，正确改进教学方法。 三、开展自主探究和实践活动是培养能力的重要方式 新课标要求“改变学生的学习方式”，提倡教学要充分发挥学生的主体作用，倡导学生的自主学习、合作学习和探究学习。提倡课堂上应为学生提供自由想象、自主思考的空间，力求在启动学生思维的基础上，鼓励他们尝试自主探究和参加实践活动，促进学生能力的提高。也就是说，要给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一些困难，让他们自己去解决；给学生一些问题，让他们自己找答案；给学生一种条件，让他们自己去锻炼；给学生一片空间，让他们自己向前走。例如，在政治课教学中，我通过引导学生灵活运用各种学习方法，加强对基础知识的理解和运用，借助工具书、上网查找资料、咨询专家等方法解决在学习中碰到的问题，不断增强学生学习的主动性和探索精神，培养了知识社会所需要的更高的自学能力。 培养学生实践活动能力的重要载体是实施研究性课程，即以调查、实验、设计、写论文报告等实践活动为重要途径的教学活动。在教学中，可以根据教学内容选择相应的参与形式来培养学生的实践能力。例如，我在教学中，讲文化生活时让学生开展地方文化调查，讲政治生活时举办“时事述评”，讲法律常识时举办“法制讲座”。通过这些活动，有效地提高了学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及语言表达能力和社会活动能力。 责任编辑黄日暖