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1、教学组织的三种形式 1.集体教学形式 ?附淌?或学生以讲述，演示，表演等形式向一定规模的学生组织传授教学内容。 ?体教学有利于教师发挥主导作用，节约人力物力。由于讲授的内容一样，因此学生彼此之间在学习上，思想上遇到困难和问题时，有利于讨论，相互促进，共同提高。但这种形式不能顾及学生中客观存在的知识能力差别，只强调所有学生要在同一时间按照同一教学进度去学习同一内容。仅靠集体教学形式不利于教学目标的实现，更不能发展学生的个性和独创性。 2.个别化学习形式 ?甘视鋈诵枰?的学习，学生可以自定途径和时间达到学生目标。 ?霰鸹?学习有许多优点：学生积极参与，具有学习的责任感；由于用新颖的教学方法来处理教
2、学内容，学生有学习的积极性；学生可以按自己的习惯和步调学习，容易达到教学目标；由于能及时反馈，学习中的每一个成功都将激励学生更进一步的求知欲。总之，个别化学习形式对发展学生的个性和能力有积极的促进作用，做到了因材施教。其局限性是：因无时间限制，学生在完成学习时可能产生拖沓的毛病，另外这种形式常要配备昂贵的设备和服务。 3.小组学习形式 ?讣父鲅?生(不超过十二个)在一起通过相互影响进行学习。小组学习往往采用小组讨论，游戏和模拟的形式。 ?檠?习的优势是可以强化和深入了解在其它教学形式中学到的知识，技能。如小组讲座往往反复说明，讲座某一个问题，使学生更加深入广泛地了解这一问题；可以提高学生的交流技能，包括口头表达能力和其他成员共同合作的能力 ；可以培养理想的态度。小组提供了一个自由讨论的环境，不仅能破除偏见和误解，而且能够增强对一些给定情况所包含因素的了解。其缺欠是组织起来较困难，有些学生参与不积极，无指标检查。 ?萄苹?的设计中，三种模式之间要有某种程度的平衡。要减少集体教学的时间，要有让学生参与个别化学习的责任感，也要提供学生足够的相互作用的机会。