《教师发展导向的新建本科院校教学团队建设.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师发展导向的新建本科院校教学团队建设.doc（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、教师发展导向的新建本科院校教学团队建设 摘 要 新建本科院校是我国高等教育发展的重要力量，其教育质量关于我国高等教育的整体水平。教学团队建设是提高新建本科院校教育质量的重要举措。文章分析了目前新建本科院校教学团队建设的现状，在充分认识教学团队内涵基础上，基于教师发展导向提出了规划、组织、激励、保障等环节的一系列建设思路和措施，通过全面提升团队成员的执教能力带动团队的整体效能。 On the Teacher Development Guided Teaching Team Construction in New Undergraduate Colleges GUO Ying （Developme
2、nt Planning and Research Department， Ningxia Institute of Technology， Shizuishan， Ningxia 753000） Abstract New undergraduate college is an important force in the development of higher education in china. Its quality relates to the overall level. The teaching team construction is an import- ant measu
3、re to improve the quality of new undergraduate college education. This paper analyzes the present situation of the teaching team construction in new under- graduate colleges. In the full understanding of the connotation of the teaching team， a series of ideas and measures about planning， organizatio
4、n， motivation， guarantee etc. is proposed based on teacher development guided. Through the promotion of coaching ability of team members lead the overall effectiveness of the team. Key words teacher development guided； new undergraduate colleges； teaching team； construction 1 教学团队内涵 教学团队是指在自愿、自主的前提下
5、，以促进教师专业发展和提高教育教学质量为共同目标，以教学工作为中心，由分工明确、优势互补、良好协作、人数适量的教师所组成的学术共同体。一个优秀的教学团队，应该具备明确的目标、优化的结构、合作的精神、创新的意识和较强的示范性。 教学团队建设在激发教师自我发展、促进合作发展等方面发挥着重要的作用，主要体现在两个方面。一是能够激发教师专业发展的意愿，团队成员之间的支持和差异有利于激发教师自我发展的热情和勇气。二是能够提高教师专业发展的效率。团队成员之间的相互交流与共享，可促进专业发展目标的高效达成。 2 存在的问题 第一，教学团队建设意识缺乏。新建本科院校在初创时间多以扩大规模为学校发展的首要任务，
6、对教学质量的提高重视不够，对教学团队的重视不够。第二，缺乏行之有效的教学团队管理机制。优秀的教学团队离不开良好的运行机制。新建本科院校的问题主要表现在缺乏教学团队建设的总体规划，缺乏对教学团队带头人聘任和培养的相关制度，缺乏对专业教师的培养，缺乏对教学团队建设成果评价体系，缺乏相关的奖惩激励制度等。第三，教学团队建设的保障体系不健全。新建本科院校的教学团队建设过程中，往往对教学中人力、物力、财力等资源缺乏自主权，不少教学团队的发展还受制于活动经费和硬件条件。第四，教学团队的结构不尽合理。由于缺少高素质高层次人才，特别是卓越的团队带头人，以退休反聘老教授和刚毕业的青年教师为主的力量，无法打造结构
7、合理且战斗力强的教学团队。第五，团队成员参与度低，缺乏团队意识。高校教师的工作具有很强的独立性和分散性，对他人的依赖程度低，阻碍了教师参与教学团队的积极性，削弱了教学团队的凝聚力。 3 建设思路和措施 3.1 加强组织领导 教学团队建设是提高学校教育教学质量的关键环节。学校领导班子和广大教师要真正认识到其重要性、长期性和基础性，切实推进教学团队建设工作。学校各级层面出台相关的政策和管理制度，成立教学团队建设指导委员会，为新建本科院校的教学团队建设提供有力的组织体制保证。 3.2 明确工作目标 学校层面要统筹专业、课程及师资队伍的整体发展，抓住人才培养和教学改革的重点、难点、热点问题，形成科学合
8、理、切实可行的总体建设规划，制定明确和具体的建设目标和工作任务，明确教学团队建设工作的思路和策略。各教学团队要根据学校总体部署，捆绑重大重要的教学改革项目，明确团队和成员的远景目标和近期绩效目标，促使教学团队及其成员找准自身定位，明确具体工作任务，分阶段有针对性地开展团队的建设工作，同时也为学校对教学团队的绩效考核奠定基础。 3.3 遴选团队带头人 团队带头人的学识、人格、领导力直接影（下转第101页）（上接第95页）响着团队全体成员的教学潜能与工作积极性，引领着教学团队的健康、和谐发展。因此遴选和培养大师级教学团队领军人物是教学团队建设的核心和关键。要采取公开、公平、公正的方式，引进和培养一
9、批在某一专业领域有一定学术造诣、能把握专业发展前沿和动态，具有丰富教学经验、较强实践技能和组织管理能力，胸襟开阔、甘于奉献的领军人物担任团队带头人。 3.4 改革管理机制 （1）组织机制。建立健全相应的教学团队管理办法，对教学团队具体运行进行监督管理，关注教学团队组建及发展的整个过程。明确团队带头人和成员的权利、职责和义务，特别明确团队带头人在专业建设、课程改革，青年教师培养方面的职责，形成对带头人的约束和激励机制。 （2）评价机制。营造公平公正的氛围，创建公平公正的考核评价机制，保证教学团队及其成员得到公平公正的待遇。考核指标应科学有效，其难度既结合实际又富具挑战性，以激励团队及其成员达到一
10、定的绩效水平。对于团队的整体绩效和带头人，由学校或上级主管部门进行考核；对于团队成员的工作能力以及效绩，由团队带头人和同行专家进行评价。采取内部评价与外部评价相结合、过程评价与目标评价相结合、数量评价和质量评价相结合、个人评价和团队评价相结合的方式，降低个人主观因素对考核评价的影响，形成具有可操作性的发展性评价体系，调动广大教师的工作积极性和创造性，确保教学团队健康和有效运转。 （3）激励机制。强调以人为本，尊重每一个教学团队成员的价值和既定目标，以团队成员的自我管理为基础，以团队的共同目标为引导，考虑团队成员的个体差异，有针对性地制定不同的激励因素，达到持续有效的激励效果。将物质激励作为激励
11、机制的重要手段，根据团队成员个体的工作数量和质量，体现多劳多得原则，提高团队成员的保障感和满足感。将精神激励作为激励机制的主要方面，教师的职业特点决定尊重、提升、荣誉等内在的精神激励更能满足其高层次的需求，通过关心团队成员的工作、生活，尊重团队成员的自尊心、进取心，包容他们的弱点，创造良好的工作学习条件等方式激发团队成员的工作自信和热情。将激励教师专业发展和实现自我价值作为激励的核心任务，使之与团队共同健康持续发展。 3.5 保障基础投入 教学团队建设需要拥有确切的团队资源，例如赋予团队带头人适当的人权、物权和财权。学校要设立教学团队建设的专项经费，为教学团队提供必要的工作条件，如实验室、工作室、仪器设备、文献资料等，资助教学团队带头人及其成员参加培训与进修、参观与交流，开展重大教改项目立项研究等。 4 小结 教学团队建设是新建本科高校提高教育教学质量的关键环节。高校应客观面对存在的问题，改革创新，科学组织，强化团队意识，极力打造优质教学团队，通过全面提升教师的专业发展能力，带动教师队伍整体水平的提高。 宁夏教育厅教育教学改革项目资助（宁教高2012348号）