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1、教育游戏及其在基础教育中的应用研究 小学教育是我国素质教学的基础和保证，在实施小学基础教育的过程中其教学的有效性和质量不仅仅与我国教育事业的发展有着密切的关系，同时也关系着我国现代社会的发展以及进步。由此可见小学基础教育的有效进行是非常重要的，而在传统教学方法、模式以及理念的影响下我国小学教育的方法和手段较为单一，并不能满足小学生学习和发展的需要。在这样的情况下就应该分析更好的教学手段，而教育游戏就是较为有效的一种，因此就应该对教育游戏机器在基础教学中的应用进行分析和研究。 教育游戏；基础教育；小学教育；手段方法 G622.0 A 1673-1069（2018）14-126-2 0 引言 在实
2、施小学教育的过程中，由于传统教学观念的影响和束缚其教学的方法依然是教师为主的填鸭式教学，这样的教学方法和手段不仅仅对现代教育事业的更好发展造成了影响，同时也对学生学习积极性和学习能力的提高有着一定的限制。 因此教师就应该改变教学的观念和模式，在实施小学教育的过程中对教育游戏进行正确的运用，激发学生学习的积极性和兴趣，提高教学的有效率和质量。 下面本文就从教育游戏在小学基础教育中的运用现状以及教育游戏在小学基础教育中的重要性出发，对教育游戏在小学基础教育中的应用进行分析和研究。 1 教育游戏在小学基础教育中的运用现状 1.1 教育游戏的定义对教师来说较为模糊 教育游戏在我国小学基础教育过程中的应
3、用时间相对较短，在对教育游戏进行定义的过程中存在着一定的争议。而小学教师在运用教育游戏式教学的过程中并不能将游戏和教育的主持关系进行区别，部分教师在教学的过程中以游戏为主，虽然提高了学生的学习积极性却不能很好的完成教学目标和任务。而有的教师过于重视教学，教育游戏缺乏趣味性，就不能很好的对教师的教学进行辅助。 1.2 教育游戏在教学过程中运用并不乐观 教育游戏是一种新型的教学手段和方法，但是其在教学过程中的运用情况并不乐观。虽然有一部分年轻的教师乐于运用游戏教学法，认为这一方法可以提高学生学习的积极性和教学的质量，但是仍然有一部分相对较为保守的教师认为教学应该是一个严格和严肃的过程，并不适合运用
4、教育游戏实施教学，再加上目前教育游戏的发展并不完善，这些问题总结到一起就导致了教育游戏在教学过程中运用并不乐观情况的出现。 2 教育游戏在小学基础教育中的重要性 2.1 有利于培养学生的学习兴趣 对于处于小学阶段的学生来说，在实施教学的过程中可以迎合其兴趣和爱好在很大的程度上提高学生的学习积极性，让学生可以更好地接受和理解教学的内容。而小学教师在运用教育游戏实施教学的过程中就是将教学的内容融入到游戏中，可以更好的激发学生学习的主动性，对学生的学习兴趣进行培养。 2.2 有利于集中学生学习注意力 对于小学生来说，其注意力一般不能保证长时间的集中，尤其是在课堂上，如果学生对教学的内容不感兴趣，那么
5、其注意力就会分散，进而影响教师的教学。而教育游戏的运用可以让学生更好的参与和融入到课堂教学中来，进而让其集中注意力进行教学内容的理解。 2.3 有利于提高教学效果和质量 目前，大多数小学课堂教学质量和效果不理想的一个主要原因就是小学生对知识的理解能力和掌握能力较差。而教育游戏在小学教学过程中的运用可以将知识更好的展现在学生的面前，让学生在游戏中对教学的内容和相关的知识点有一个更好的理解，进而让学生更好的掌握教学的内容，因此说教育游戏有利于提高教学效果和质量。 3 教育游戏在小学基础教育中的应用 3.1 教育游戏要具有一定的趣味性 在实施小学基础教育的过程中不仅仅要提高学生对知识的掌握，同时也要
6、打好学生的基础，对学生的思维能力、创造能力以及学习能力进行提升。而在教学的过程中枯燥的知识不能引起学生的学习兴趣，不容易让小学生对教学的内容进行掌握和理解，因此教师在设计教育游戏的过程中应该保证其具有一定的趣味性，在保证学生学习积极性和兴趣的基础上更多的进行教学内容的融入。 例如，教师在实施小学基础教学的过程中，教学游戏的设计就应该根据小学生的性格特点以及实际爱好进行，教师在运用教育游戏的过程中可以利用小学生的好奇心，让教育游戏可以有效的对学生的好奇心进行激发，进而让学生更好的接受、理解和获得知识，这样的教学不仅仅可以提高课堂的趣味性，同时也可以激发学生的求知欲望，进而提高教学质量。 3.2
7、教育游戏可以结合多媒体进行 在信息化技术高速发展的今天，计算机技术已经被越来越广泛的应用于教学的过程中，而多媒体技术作为计算机技术不断发展的产物逐渐的演变成了一种新型的现代化教学手段。在运用教育游戏实施小学基础教育的过程中教师可以结合多媒体进行教学，在教学的过程中运用动画、文字、声音以及图片等多种元素增加教育游戏的吸引力和趣味性。 例如，教师实施教学的过程中可以将教学的内容做成PPT文件，并将各种趣味性的图片以及视频融入其中，在授课的过程中以动画的方式对教学的内容进行播放，让学生根据多媒体显现的内容进行学习，并让学生进行比赛，看哪个学生的表现更好，通过教室的鼓励和赞赏提高学生学习的积极性以及能
8、动，这样的教育游戏实施方法可以让学生更好的了解教学的内容，并对知识点产生较为深刻的印象。 3.3 教育游戏要具有一定的连贯性 小学阶段的学生思维具有一定的跳跃性，其思维在短时间内就可能发生很大的跳跃，这对学生学习效率以及效果的提升均有着严重的影响。在这样的情况下小学教师在实施教学的过程中就应该保证教育游戏具有一定的连贯性，保证学生的思维可以跟着教师的教育游戏走，让学生在教育游戏实施的过程中可以掌握和记住更多的知识，进而提高教学的有效性和质量。 例如，小学教师在运用教育游戏实施教学的过程中应该保证教育游戏的连贯性，在设计教育游戏的过程中应该保证其中每一个层次难度的不同，游戏的难度应该逐渐的呈现加
9、大的趋势，同时教育游戏的实施过程中也要保证教学内容的环环相扣，运用教育游戏对不同难度的教学知识进行不同的展现，这样具有连贯性的教育游戏可以让学生更好的掌握教学知识，体验学习的快乐，进而提高教学的有效性以及质量。 3.4 教育游戏要对其目标进行明确 教育游戏在小学基础教学过程中的主要应用价值就在于辅助教师进行教学，以便更好地满足教学方面以及学生学习的需要。因此在运用教育游戏进行小学基础教育的过程中就应该更好的对教育的目标进行明确，要将教学与游戏的主次地位进行一个很好的把握，充分的发挥教师的引导作用，避免学生过分的沉迷游戏，要让学生在游戏中更好的掌握教学的内容。 例如，小学教师在实施教学的过程中就
10、应该对教育游戏的主要目标进行明确，指导教育游戏的重要意义在于让学生更好的掌握和理解教学内容。而教师在实施教学的过程中要控制游戏的力度，不能让学生过多的沉迷于游戏，同时也不能让学生对教育游戏失去兴趣，教师应该根据自己的教育游戏实施目标对这一内容进行合理的控制和掌握，在保证学生有足够学习兴趣的基础上提高学生的学习效果以及质量，促进学生的更好学习。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习
11、”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。4 结语 总而言之，在实施小学基础教育的过程中教育游戏的运用有着积极的作用和意义，为小学教育的更好发展和进步奠定了坚实的基础。教育游戏在小学基础教育过程中的运用不仅仅可以提高小学生对知识的接受能力，同时也提高了教学的有效性和质量，促进了学生日后的更好学习和发展。在这样的情况下小学教师在实施教学的过程中就应该结合学科特点和自身的教学经验对教育游戏进行更加广泛的运用。 参 考 文 献 1 刘程元.浅谈小学创新教育的实
12、施J.中国教师，2018（S1）. 2 谭宝荣.小学创新教育教学模式的发展与完善J.小学时代（教师版），2009（12）. 3 李欣.关于小学创新教育的几点思考J.中国科教创新导刊，2009（9）. 4 梁桂珍.浅谈小学创新教育J.德阳教育学院学报，2009（3）. 5 吴秋君.谈如何在小学教学中实施素质教育J.雅安职业技术学院学报，2018（3）.唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。