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1、数字媒体教学的探索与实践 摘要：国内数字媒体专业绝大多数由计算机院校开办，普遍存在教师专业化程度低、不重视艺术知识教学的现状。本文结合乐山师范学院数字媒体专业的教学实际情况，探索出一条重视艺术、强化实践的人才培养之路，同时对数字媒体师资培养进行了有益的尝试，取得了较好的效果。 Digital Media Teaching Exploration and Practice Men Tao,Zhang Xiuqiong,Chen Jianguo (School of Computer Science,Leshan Teachers College,Leshan 614000,China) Abst
2、ract:The vast majority of digital media professional institutions run by the computer,the prevalence of low degree of specialization of teachers,do not attach importance to the status of teaching art knowledge.In this paper,digital media,Leshan Teachers College,the actual situation of the teaching p
3、rofession,to explore a great importance to art,to strengthen the practical training of the road,while the digital media teacher training a useful attempt to achieve good results. Keywords:Digital media;Art;Teaching 一、简介 数字媒体是科技和艺术高度融合的多学科交叉领域，涵盖了艺术、科技、文化、教育、现代经营管理等多方面的内容1。以数字媒体、网络技术与文化产业相融合而产生的数字媒体产
4、业，正在全世界范围内快速成长。数字媒体产业的迅猛发展，取决于数字媒体技术不断突破和创新，它融合了数字信息处理技术、计算机技术、数字通信和网络技术等交叉学科和技术领域2。 我国高等院校近年开设既有数字媒体艺术专业（080623W），也有数字媒体技术专业（080628S）。无论名称有何差别，但是都有一个共同的特点：绝大部分数字媒体专业都是隶属于计算机科学与技术学科这个一级学科下的理工科专业，是一个以技术为主，艺术为辅，技术与艺术相结合的综合性学科1，而并不是传统的艺术类专业。但是，理工科学生缺乏专业的美术知识，要把学生从零起点培养成合格的数字媒体产业人才，必须突破常规的课程设置和办学方式。 二、数
5、字媒体专业教学现状 截止到2009年底，在教育部备案或审批同意设置数字媒体艺术（080623W）和数字媒体技术（080628S）专业的院校已经达到150所，其中传统的艺术院校19所，仅占12.7%，工学学位与文学学位授予比例为4.8：13，绝大部分院校都把本专业设置为理工专业。由于该专业招生过程中并没有对学生的美术基础进行考核，绝大部分学生都是没有美术基础的普通理工科学生，而且，开设数字媒体专业的院系也主要是计算机相关专业的院系，并不擅长相关艺术课程的教学，而数字媒体专业自身的特征又要求数字媒体技术和艺术必须完美融合，这就产生了教学现状和培养目标不一致的矛盾现象。 要培养高质量的人才，必须要有
6、高水平的师资队伍。数字媒体专业属于新兴专业，缺乏数字媒体专业教师。现阶段数字媒体专业教师，主要来源于原计算机教师和美术教师，存在以下问题：计算机教师未从事过美术教育，虽然可以胜任数字媒体专业的计算机类课程，但是对于美术类课程就难以胜任；美术老师对于美术类课程教学得心应手，但是对计算机类（特别是编程类）课程却十分头疼。这种情况貌似可以通过各自教本专业课程来解决，但是却割裂了数字媒体专业的自身要求-技术和艺术的结合。美术老师只教美术课程，计算机老师只教计算机课程，“技术实现”和“艺术创作”的结合只能靠学生自己而不是老师的言传身教，教学效果大打折扣。 基于以上种种现实条件的限制，国内很多院校数字媒体
7、专业开设的课程大部分以计算机课程为主，美术基础及艺术设计类课程被大大忽略了，或者仅仅是象征性的开设，课时数很少。结果数字媒体专业逐渐被开办成第二个计算机科学与技术专业。 三、数字媒体专业的探索与实践 乐山师范学院数字媒体技术专业，从开办之初就确定了计算机技术与艺术相结合的办学模式。在制定培养方案的时候就充分保证了计算机课程和美术课程同等重要的地位。同时，也在师资建设、实践教学等方面保证了对学生艺术修养的重视。 （一）制定技术与艺术并重的人才培养方案 乐山师范学院数字媒体技术专业的培养方案对于毕业生的要求为：“具有较强的数字媒体技术应用能力和相当的艺术修养水平”。要在短短的大学学习阶段，熟练掌握
8、数字媒体技术的同时，达到较高的艺术修养水平，显然是不现实的。但是尽可能接近美术专业的艺术修养和创作水平，是数字媒体专业教学的目标。在人才培养方案中，确保每个学期都有艺术设计类课程，包括色彩、素描、平面构成与立体构成、美术设计与创意、漫画设计与创作、VI设计、电脑手绘、插画设计、摄影与摄像技术、影像与剪辑艺术等课程，美术类课程学分数达到专业课程学分总数的40%。之所以制定这样的培养方案，是因为从早期毕业学生反馈的信息来看，美术功底是制约毕业生就业和后期发展的关键因素，也是数字媒体专业相对于美术专业毕业生竞争的短板。数字媒体专业人才的培养，一定要避免对美术课程浅尝即止的教学，必须深入而持续地加强美
9、术知识教学，否则，培养出来的学生将是技术与艺术均无特色的“夹生人才”。 （二）着重引进美术专业教师 计算机院系开办数字媒体专业，最大的困难在于师资的缺乏，尤其是美术专业师资。由于数字媒体是新兴的专业，国内专门培养数字媒体师资的院校相当缺乏，其师资培养速度远远不能满足国内高校的需求。因此，目前绝大多数院校都是其他专业教师转型为数字媒体教师，主要是计算机和从美术教师。计算机教师数量和质量一般都能从自身院系得到保障，美术教师却是受各种条件限制，难以保证师资。特别是一部分院校，可能并没有美术相关的院系，只能外聘一些美术教师来从事教学，甚至请美术院校的学生兼职教学，无法从根本上保证教学质量，长此以往，美
10、术教学在数字媒体中的重要地位会逐渐被边缘化。即使学校本身有艺术院系，聘请美术教师上课也并非一帆风顺，因为其他们有自己院系的教学任务，无法全身心投入数字媒体教学，而且数字媒体专业的教学与美术专业教学差别较大，需要补充很多计算机的相关知识，无疑加大了教学难度，这也是传统美术老师不愿意兼职的又一个原因。 乐山师范学院在此现状上做出了大胆的突破：由计算机院系直接招聘美术硕士专门从事数字媒体专业教学。这样的决定不仅要求计算机学院领导具有战略的眼光，理解艺术修养在数字媒体中的重要作用，而且要求学校人事部门大力支持。目前，即使西部普通高校新进师资，大部分均要求博士学位，而博士研究生基本上都是从事理论研究，没
11、有从事数字媒体创作的经验和精力，无法充实到数字媒体教学的第一线；而当前真正有丰富创作经验和能力的数字媒体创作人员，大多在动漫游戏公司高薪任职，而且不能满足高校对引进教师的学历要求。所以，计算机院系引进美术专业硕士从事数字媒体教学是目前最现实的选择。 （三）强化实践教学内容 数字媒体专业是一门实践性非常强的学科，必须大力加强实践教学的比重。传统的计算机科学与技术专业，一直把理论学习放在首位，实验课程只是对理论的补充、验证及扩展。而数字媒体专业涉及的课程，却少有深奥的理论，绝大部分都是实践创作性课程，所以实验课程的比例大大高于普通计算机课程。乐山师范学院数字媒体专业课程，其实验课程学时数不低于每门
12、课总学时数的50%，而且相当部分课程，理论学时和实验学时比例高达1：2，甚至开设有100%实验操作的项目实战课程。在课程安排上也尽量采用计算机机房授课的方式，便于学生随时操作实验，只有通过大量的实践操作，学生才能熟练掌握数字媒体作品的创作方法和技巧，从而满足社会对数字媒体人才的需求。 除了在学校的实践课程学习以外，更好的学习方式是学生去企业真正从事项目实践开发，这也是学生尽快融入社会工作环境的最直接方式。学生在学校接受的是广泛知识面的教育，突出“博、大”的概念，企业实习却是对某一知识点的熟练深入应用，体现“精、深”的要求。只有达到“博大精深”的层次，才能在竞争中立于不败之地。为此，人才培养方案
13、中专门为学生设置1个学期的企业实习计划，从而在更加广泛的层次上提高学生的实践技能。 （四）交叉授课，促进教师共同成长 数字媒体专业教师，从一开始几乎都是计算机教师和美术教师，无论在此之前从事何种专业课程教学，转型后都面临知识融合的问题。如果计算机教师能够具备一定的美术基础，美术教师能够掌握一定的计算机技能，在其教学过程中就能较好地融会贯通各方面的知识，必定大大增强教学效果。但是在传统教学任务安排的情况下，各自负责自己本专业的教学内容，缺少相互交流，全能型教师是极少的。 乐山师范学院数字媒体专业教师采用交叉授课的方式，在一定程度上为不同专业教师的知识扩展和提升提供了可能。首先，美术教师和计算机教
14、师两两结对，形成一个教学小组。除了各自承担的本专业课程教学任务外，每人还必须承担对方专业的基础课程。比如，美术老师要讲授信息技术基础课程，计算机老师也要讲授图像处理技术课程，在教学小组内部，双方要全程听课，以确保专业知识的正确传授，同时，两人还要随时探讨各自课程的教学方法和手段，从而实现快速的共同提高。实践证明，不具备专业背景的老师在认真学习和备课后，完全可以胜任对方专业的部分基础课程，同时，自身的知识面和技能也能很快得到提升。但是此方法不宜扩展到高年级高层次的专业课程教学。 四、总结及展望 通过乐山师范学院数字媒体技术专业近几年来的教学实践，学生在艺术修养方面取得了长足进步。07级学生创作郭沫若少儿诗歌动画，获“挑战杯”四川省三等奖；08级学生承担“数字乐山”三维城市制作，圆满完成项目；09级同学参与实验电影乐山，爱后期制作，目前已经公映；09级同学参与多个多媒体课件制作，获全国课件大赛大奖。这些成绩都充分说明，加强艺术教育能大大提升学生创作水平，从而提升数字媒体作品质量。 全国高校数字媒体专业的教学，仍然处于探索阶段，并没有成熟的培养模式可以借鉴，只有认真分析数字媒体专业的特点，结合计算机教学和美术教学的成功经验，尊重教学规律，落实教学环节的每一个细节，才能培养出社会认可的数字媒体人才。