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1、数学教学中如何培养学生的阅读能力 摘 要数学课堂中，教师应根据具体的教学内容，引导学生掌握阅读的方法和技巧，并给予学生审题的指导，使学生的阅读能力得到有效培养。 数学学习中，解答问题的第一步是阅读题目，明晰题目给出的已知条件和要求，做到边读题边思考，最后进行答题。良好的阅读能力能让学生审题后形成大致的解题思路，而这恰恰是解题的关键。通过对题目的理解，久而久之，学生的数学学习能力自然得到提升。下面，笔者结合自己多年的教学实践，谈谈数学教学中如何培养学生的阅读能力。 一、培养学生阅读数学课本的习惯 课本是教师进行教学的重要依据，是?W生获取知识的主要载体。因此，阅读数学课本对学生的数学学习来说非常
2、重要，教师应注重培养学生阅读数学课本的习惯。那么，教师应如何指导学生阅读数学课本呢？ 第一，读插图。课本中的插图与所学知识密切相关，通过观察插图，可以从中明晰解题条件，找到解题的重要信息。因此，教师在教学中应引导学生阅读课本中的插图，使学生对所学知识形成初步感知。 第二，读例题。数学课本中的题目是最经典、最具代表性的，尤其是每章节中的例题。因此，教师在教学中应告诉学生：“解题遇到困难时，研读一下课本中的例题，明晰例题的解题思路与解题方法，这对自己解决问题很有帮助。” 第三，读结论。数学课本在呈现例题后一般会出现与此例题有关的结论，如概念、公式、法则等，这些结论都很精炼并且内涵丰富。因此，教师要
3、引导学生反复阅读、推敲数学课本中的结论，真正理解其含义。 第四，读对话。数学课本中经常会出现一些几人的对话或气泡式的问题，这些会给学生带来提示，所以在阅读时也要注意。 第五，读拓展。数学课本中经常会有一些课外拓展内容，如数学家的故事、数学家发现某一数学规律的经过或介绍一些数学背景知识等。阅读这些课外拓展内容可以增强学生数学学习的兴趣，深化学生对所学知识的理解，开阔学生的数学视野。 二、培养学生理解数形结合的能力 数形结合就是通过“数”（数量关系）与“形”（空间形式）的相互转化、相互作用来解决数学问题的一种思想方法，也就是将抽象的数学问题转化为具体的位置关系、几何图形，让人一目了然，使解决问题简
4、单化。因此，培养学生数形结合的理解能力，对学生的学习和生活都有重要意义。 分数应用题是数学教学的难点，因为比较抽象，所以学生难以理解。因此，教师在教学中可引导学生转换思考角度，运用数形结合的思想方法解决问题。例如，有这样一道题：“有一长为5，宽为4，面积为20的长方形A；有一宽为4，长不知的长方形B。已知长方形A的面积比B多1/4，问长方形B的长为多少？”我们都知道解决这一类题就是要巧设单位“1”，但是设哪个长方形的面积为单位“1”呢？我们不妨画图（如下）思考：已知SA=SB+14SB、SB=4B的长，所以可将长方形B的面积看作单位“1”，设长方形B的长为x，这样就得到了等式（1+1/4）SB
5、=20，解得SB为16，x=4。这里教学的重点是引导学生通过图清楚地看出长方形A和长方形B两者之间的面积关系，然后得出关系式，从而正确求解。 三、培养学生迁移数学知识的能力 所谓知识迁移，指一种学习对另一种学习的影响。可以说，任何学科的学习都离不开知识迁移，因为学习任何新的知识时都会受到旧知识的影响。因此，教师在平时的教学中要注意培养学生的知识迁移能力，使学生找到新旧知识之间的联系，这样有助于学习新的知识。 要能进行知识迁移，必须做到以下两点：一是理解所学知识，夯实迁移基础。教师不仅要传授知识给学生，还要引导学生对以前学习的知识进行回顾总结，使学生可以建立新旧知识之间的联系。二是注重内化所学知识，提高迁移能力。数学学习是不断深化和发展的过程，所以新的学习内容不容易被学生理解时，教师要引导学生找到新旧知识之间的联系，不断提升学生的知识迁移能力。例如，计算十位数与十位数的乘法时会用到九的乘法口诀，教师可在课前让学生先回顾乘法表，以保证接下来的授课顺利进行。 总之，数学课堂中，教师应根据具体的教学内容，引导学生掌握阅读的方法和技巧，并给予学生审题的指导，使学生的阅读能力得到有效培养。 （责编 杜 华）