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1、数学教学中学困生的转化 从现阶段来说，大多数高中学生的数学学习现状令人担忧，过重的学习压力以及数学基础本身存在着差异性，加上高中阶段的学生处于身心发展的关键时期，会产生一定的叛逆心理.高中生的数学学习状况呈现出两极分化的状态，数学学困生的学习状况堪忧.因此，教师应该多给数学学困生一些关注和关怀，扭转他们的数学学习状况.那么，如何转化数学学困生呢？下面结合自己的教学实践谈点体会.一、从简单着手，培养学习兴趣高中数学充满着趣味性和规律性，这就要求教师去发掘，去准备材料，教学中充分利用数学知识的趣味性和规律性，从简单的基础知识着手，培养学生的学习信心，让学生在认知数学的趣味性和对简单的数学基础的掌握
2、中建立起对数学的兴趣.例如，在学习数列等相关知识点时，可以引导学生将同类的数列题目综合起来，研究这一类题目，进而再总结出一些关于数列的基本原理，如“等差数列an的任意连续m项的和构成的数列Sm、S2m-Sm、S3m-S2m、S4m-S3m仍为等差数列”，“等差数列an中，若m+n=p+q，则am+an=ap+aq”，引导学生通过自主探索，总结数学规律，引导学生自主总结问题，通过做一道题目，解决一类题目，并且达到融会贯通.高中数学学困生之所以学习数学的积极性不高，主要的原因就在于缺乏学习兴趣，也缺乏信心.其实只要学生产生兴趣，进而学会自主探究，学困生的转化工作也就成功了一半.二、降低期望值，改革
3、教学评价转化学困生，要进行教学评价的改革，这也是“以学定教”理念的要求之一.对于高中后进学生，教师对其数学学习的期望不能过高过急，“一口吃成个胖子”是不现实的.教师要首先了解学生的学习基础，了解他们的学习习惯，采用合适的教学方法，因材施教.在教学中尽量做到起步低，节奏慢，内容量少，多给学生以鼓励，给他们甜头，让他们体验成功，使他们及时看到自己的进步，不断实现近期目标，增强自信.学生数学能力差，主要体现在对基本技能的理解、掌握和应用上，只有在巩固基本知识和掌握基本技能的前提下，才能提高学生综合数学学习能力.高中数学中的一些学习方法能使学生学习起来事半功倍，对于学困生的培养，让其掌握学习方法是一种
4、非常有效的手段.高中数学中的类比、归纳、总结、等价代换、数形结合等数学思想对提高学生的学习能力非常有帮助.高中阶段的学生都对成绩非常关注，成绩也是一个非常敏感的话题.有些作业不必给予分数评价，教师应写上评语，鼓励学生再接再厉.例如，有一次假日的小作业，学生都很认真地完成，由于我所选用的题目难度比较大，所以交上来的作业，大多数学生都答得不理想，特别是班上的学困生，几乎没有答对几道题目.此时我想，如果单纯通过分数来划分等级，很可能会让学困生产生更加自卑的心理.于是我每一份试卷，只写上了对与错，没有给予分数，并且每张试卷我都写上了认真的评语，特别是对于学困生.通过改革作业评价，有效地保护了学困生的自
5、尊心，也有助于学生树立数学学习的信心，走上自主学习、探究的道路.三、亦师亦友，融洽师生关系所谓良师益友，对于处于成长中的高中生而言，教师的角色不仅要定位为学生的良师，还要做他们的益友.高中生心理复杂浮躁，特别是学习后进的学生，他们对前途迷茫，对青春困惑，对世事又向往又怀疑.这个时候教师应该多跟学生谈心，释放他们内心的困惑，使他们专心于学习，更重要的是教师要作为高中学困生的心理导师，增强他们对未来的信心.有一次上课的时候，我讲了一个自身的例子：“同学们，信心改变命运，所以不要为眼前的成绩而烦恼，成绩的提高我们慢慢来.老师有一个很好的例子，以前老师的一个同班同学，上学的时候成绩很差，后来上的也是一
6、所并不知名的大学.但是这名同学现在的成就却很大，已经在国外开了跨国企业，事业有成、家庭幸福.究其原因，我觉得主要是他在任何时候都没有丢失信心，分数不能决定一个人的命运，相反，我觉得信心可以决定一个人的命运”听了我的一番话，班上的学困生心里逐渐放下了自卑感.教师可以通过课余时间，与学生多沟通、交流.我经常利用中午时间、晚自修时间，让学生有问题就来问，不少学困生在我的鼓励下，找我弥补过去生疏的知识点，我也跟学生多交流学习经验，鼓励学困生树立良好的心态，迎战高考.总之，对于高中学困生的转化，需要教师付出耐心与信心，既对他们充满关怀，又让他们在教师的引导和鼓舞下，树立正确的心态，从学习方法、学习心态等方面，全方位构建学困生的培养策略.