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1、小学中高段口语交际训练初探 口语交际能力是现代公民必须具备的一项基本能力，是人和人之间进行沟通交流的重要途径。小学阶段是培养学生口语交际能力的起始阶段，口语交际能力的培养是小学语文教学的重要内容，正确把握口语交际的目标和内容，研究口语交际的教学方法，对全面提高学生的语文素养有着十分重要的作用。 一、精准解读文本，明确目标和内容 语文课程标准明确提出小学口语交际能力的目标是-具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”同时又分三个学段提出了阶段目标，这些目标着眼于全面提高学生的语文素养，既体现了情感方面的导向，又突出强调了口语交际重在参与
2、的特点。并且将多个目标整合，体现了整体性和阶段性的统一，基础性和发展性的结合，为教师实际操作提供了指南。 小学中高段口语交际的目标是能用普通话交谈，学会认真倾听，能就不理解的地方向别人请教，就不同的意见与人商讨；听人说话能把握主要内容，并能简要转述；能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。这些目标的设置，符合学生身心发展的规律，也符合学生学习语文的规律。为口语交际教学提供了明确的实施策略。 二、通过多种渠道开展口语交际活动，培养口语交际能力 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，听说读写四种能力构成语文能力的整体，听是说的基础，听说是读写的基础，听说在前，读写在后。可见口语交
3、际渗透于教学的各个环节中，如识字、阅读、作文都体现了听说训练相结合，因此，语文教师在教学过程中，要调控好四者之间的关系，打破以往单一的阅读教学和写作教学模式，从提高语文能力的整体出发，将听说训练与读写训练相结合，以听说促读写，以读写带听说。如在阅读教学中，字、词、句、段的教学，以小组的形式开展讨论和合作学习交流，让学生畅所欲言，发表见解，或者让学生当小老师评价其他同学的汇报内容等，这些都是在有效地进行口语交际训练，他们都不是孤立进行的，口语交际的训练是无处不在。 从三年级开始，教材的每一单元都安排的有口语交际和习作教学，他们是一个有机的整体，比如三年级第一单元口语交际的内容是“我们的课余生活”
4、而习作就是口语交际训练的延续和深化。即写一写自己的课余生活，其他单元的口语交际和习作都有一定的联系，说是写的先导和基础，让学生连贯有条理地说，才能降低习作的难度。 三、贴近生活，锻炼和发展口语交际能力 语文课程标准指出口语交际训练要“努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式教学”。教材中，某些课文内容与学生生活十分贴近，很容易引起学生的共鸣，如能把握时机，因势利导，更能引发学生口语交际的欲望。如四年级下册麦哨这篇课文描写了盛夏时节孩子们在田野里?M情玩耍的、嬉戏的情境。展现了乡村孩子天真、淳朴、可爱的形象，洋溢着浓郁的童真童趣。非常贴近学生生活，学完这篇课文后，我及时引导学生说说自己生活中有有趣
5、的事情，或者难忘的生活片段。学生们兴趣盎然，侃侃而谈，有的讲述自己暑假在农村和小伙伴抓螃蟹、捉小鱼小虾的快乐；有的交流自己和家人去小溪游泳打水仗的热闹场面，还有的回忆看公鸡和狗吵架的趣事。整节课上学生争先恐后，畅所欲言。因为他们有话可说，有话想说，所以在潜移默化中口语交际能力得到了锻炼。 四、开展丰富多彩的活动，提高口语交际能力 课堂只是生活的一个小板块，要培养学生的口语交际能力，不能只停留在课堂上，要引导学生到生活的大课堂中去，让学习为生活服务，老师要不失时机地利用课内外的活动时间，开展各种活动，提高学生口语交际能力。 1.利用少先队活动开展口语交际 根据少队部的要求，开学初，班上举行竞选队
6、干部活动，每周五开展中队活动，学校少队部选中队干部、校园小记者活动，每周一国旗下讲话等，都是训练口语交际的绝好集会，让学生积极主动参与。培养他们养成交流习惯，逐步提高口语交际能力。 2.开展综合实践活动提高口语交际能力 大自然就是学不完的“大教材”，小学中高段几乎每一单元都安排有综合实践活动，活动内容丰富，形式多样。如我们周围的环境调查，走进秋天教师要充分鼓励学生让孩子走出课堂，走进大自然，亲近大自然，细心观察、勇于探究，在综合实践中乐于把自己看到的美景，做的有趣的事，不同的想法分享给其他人。 3.举办诗歌朗诵会、成语接龙比赛 我向大家推荐一本书活动，童话故事演讲会，辩论会，让学生学会说话，善
7、于说话，提高口语表达能力；学生之间点评作文，训练说话的组织能力和分析能力；当主持人，当解说员，当小老师锻炼学生语言的生动性，感召力、灵活性。 五、注重口语交际的交际性 口语交际是听和说的双边活动，是听者和说者互动的过程，既要培养学生准确、清楚表达，又要提高学生“听”的能力。说者要表达的清楚明白、条理清楚，听者要认真倾听，把握主要内容，就不同的意见发表自己的见解。一堂口语交际课上，要在生与生、师与生之间的交流互动中发展语言。不能把口语交际课上成汇报课，尽量让每个学生都动起来，指名说，小组交流，同桌交流，同桌互评，小组评议等，扩大口语交际的面。充分体现双向互动的特点，鼓励学生积极主动参与到口语交际活动中。 结语 总之，培养口语交际能力，是一个长期的过程，教师要认真研究，勇于实践，不断创新，找准路子，合理利用教材，创设各种情景，开展形式多样的活动，坚持课内课外相结合，激发学生的表达欲望，锻炼口语交际能力，提高语文素养。