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1、数学课堂中分层异步教学法的应用例谈 数学课程标准指出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”分层异步教学法是关注学生差异，实施因材施教的重要途径。下面，我结合具体教学案例，谈数学课堂中分层异步教学法的应用。 一、实施分层提问 在实施分层异步教学法的过程中，教师要注意提问的技巧。提问之前，教师既要认真分析问题，使问题指向特定层次的学生，又要将问题由易到难逐层过渡，引导学生先思考相对简单的问题，再让低层次水平的学生来回答。在解决简单问题之后可以逐层递进，过渡到难度较大的问题，然后让高层次
2、水平的学生来解决。如在课堂上提问时，对层次的学生，可提出关于课本的基本内容及相对简单的问题，让他们回答一般难度的问题；对层次的学生，可以向他们提出一些有难度的问题；对层次的学生，则可以提出一些具有探讨性或创新型的问题，这对培养学生的创造性思维具有重要作用，容易调动学生的学习能动性。当然，对于层次的学生，教师要给予更多的鼓励，增强他们对学习的自信心。 例如，在学习“长方形面积”时，教师可以针对不同层次的学生提出不同的问题。 基础题（掌握基础的数学知识） （）求出右图的面积。 （）假设黑板的长度为米，宽度为米，你能计算出黑板的面积是多少吗？ 变形题（稍微的拔高题） （）菜园里一块菜地的面积为平方米
3、，其长度为米，你能计算出它的宽度为多少吗？ （）叔叔阿姨新拍了照片，需要做一个镜框，已知照片长分米，宽分米。请问镜框需要的木条有长，需要的玻璃有多大呢？ 开放题 （）某人家里装修房子需要用木地板，但是他只知道房间地面长米，宽米，每块木地板平方米，你知道这个人需要买多少木地板吗？ （）一张长为厘米、宽为厘米的纸板，最多可以剪出多少张长厘米、宽厘米的小纸板呢？ 分层异步教学法的运用，能够使层次学生掌握基础知识并初步应用知识解决问题，发展层次学生的应用能力，培养层次学生的探究能力和创新能力。 二、进行分层练习 在实施分层异步教学法中，练习也要注意分层训练。教师要充分考虑不同层次学生的实际掌握水平和运
4、用数学知识的能力，设计不同层次的针对性练习，并注意在题量和难度等方面加以区分，形成阶梯状分布。对于学生所学的知识，只有通过作业以及课堂练习才能进一步巩固。根据不同层次的学生，教师要精心设计课堂练习和布置作业。对于层次的学生，设计一些较为简单的基础题，让他们通过稍加努力就可以获得成功；对于层次的学生，在基础题上可适当提高难度，调动他们的学习积极性，提高自学能力；对于层次的学生，在提高题的基础上再适当增加灵活度和难度，激发他们主动探究的欲望，培养创新思维。 例如，在学习“的乘法口诀”时，为了能够全面提高各个层次学生的学习效果，我设计“自助餐”式练习，使学生在宽松的氛围里积极做作业。 写出每道题的乘
5、积及其相对应的口诀。 （ ），口诀：；（ ），口诀：； （ ），口诀：；（ ），口诀：； （ ），口诀：。 给下列式子填上正确的数。 （）（）（） （）（） 下面的括号中可以填几呢？ （）（）（） 对于以上练习题，不同层次的学生按照要求完成，层次的学生可选做一道题，层次的学生选做两道题，层次的学生全做。 三、注意分层评价 在实施分层异步教学法中，按照不同层次学生的具体情况予以区别评价也十分重要。教师应采取“课堂即时评价日常评价定期评价期中或期末评价”的全程化评价，多关注学生的学习过程，指导学生形成正确的学习方法，促使学生从“学会”向“会学”转变。期中或期末的总评是教学评价的重要部分，在这一环节中，教师应注意评价内容的多样化。除了书面考试外，教师还要对学生的日常学习过程、实践活动的成果等进行综合性评价。通过有针对性的区别评价，可以很好地调动不同层次学生的学习积极性，增强学生的自信心。在平时的教学过程中，教师可以适当地调整评估和考核的方法，通过分层考试的方式，及时掌握不同层次学生对知识的掌握程度并分析学生的学习情况，评估学生的学习效果。 实施分层异步教学法，既使教师客观地认识到学生之间的个体差异，充分了解学生的实际需求和学习特点，又能有的放矢地实施针对性的引导和帮助，促进学生的全面发展，有效提高数学教学的质量。 （责编杜华）