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1、数学课堂中生活与理论联系教学 生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动。在每一堂数学课堂教学过程中，要求教学严谨，能够让学生形成系统的数学知识体系，使学生在具体的解题过程中能掌握好的方法。然而，过分严肃的数学课堂却会使本来就抽象的数学学习更加枯燥无味，从而不能够在教学中很好地面向全体，使得相当部分学生感觉到数学脱离生活，学之无味，弃之不敢。因此选择好的素材，把握好的时机，运用好的表述方法，可使数学课堂妙趣横生，学生的学习兴趣高涨，学习将会收到事半功倍的效果。 一、类比教学，理论联系实际生活 在具体教
2、学过程中，需要设置合适的教学情境，最经常使用的教学方法，莫过于运用类比教学。学生在非常熟悉的数学内容复习过程中，再来学习新的内容，既提高了学习兴趣，又有效地掌握了新的内容，可谓一举多得。如，在探究分式的概念与性质的教学过程中，笔者就尝试进行了如下的情境设置： 探究： 1.把三个一样的苹果分给4位小朋友，每位小朋友分到多少苹果？你怎么分给他们？（交流讨论） 二、旁征博引，横向联系生活常识 一堂成功的数学课，需要教师具备一定的文学素养，在教学之时适时地增添一点儿文学抒情，也能使抽象的数学课堂抹过一道亮丽的风采。在教学过程中，也将经常遇到诸如物理与化学的相关知识，并且由于物理教材与数学教材的进度不会
3、统一，因此这就需要教师能够旁征博引，横向联系各科知识，帮助学生将其他各科知识与所学数学内容结合起来，得到实际应用的教学效果。笔者在反比例函数的实际应用教学过程中，就尝试运用了“杠杆定律”，如下案例： 希腊科学家阿基米德发现“杠杆定律”后，豪言壮志地说：给我一个支点我能撬动整个地球。 杠杆定理：若两个物体与支点的距离反比于其重量，则杠杆平衡，通俗点说，阻力阻力臂=动力动力臂 1.用反比例函数的知识解释，我们在使用撬棍时，为什么动力臂越长越省力？ 2.希腊科学家阿基米德发现“杠杆定律”后说的撬动地球，请同学们帮他计算一下。 假定地球的质量的近似值是61025牛顿（即为阻力），假设阿基米德有500牛
4、顿的力量（即为动力），阻力臂为2000千米，计算多长的动力臂才能把地球撬动？ 学生在物理力学中已经学习了“杠杆定律”，现在在数学中运用反比例函数知识来进行研究，学习兴趣自然比较大，起到的教学效果也很明显。 三、插科打诨，适时调节课堂生活气氛 老师的普通话不一定要很标准，但是偶尔可以带点儿京韵津味，有时适当地插入可使生硬的数学证明与计算教学过程，宛如说相声一样，变得生动有趣。这当然与笔者在教学过程中体现的个人风格有关，但是在二十几年来的数学教学生涯中，笔者确实也做到每堂课都让学生如洋溢在春风中，在妙趣横生的语言中，去感受数学公式与定理的变幻与魔力。如，笔者在讲授解直角三角形过程中，就对各项公式进
5、行灵活的变形，在这堂课中，关键是在学生掌握相应公式的基础上，根据题中的已知条件对原公式进行准确的变形，从而求出未知的量。我在教学过程中，想到了七年级的语文教材中名篇泥人张，便用带有天津卫的腔调儿如说相声一样，把泥人张手中的泥巴活儿，怎样通过变形，“贱卖海张五”，讽刺了洋人走狗，然后引导学生怎样通过学习活学活用数学公式进行变形，掌握科学知识，学好本领，报效祖国，实现个人的人生价值与理想。这是一堂成功的数学课，一堂成功的思想品德课，也可以说是一堂成功的文学课。 总之，数学离不开生活，生活中处处有数学，它来源于生活又应用于生活。来于生活、归于生活的知识才是有价值的知识。把数学与生活联系起来，在具体的教学过程中如何激发学生的学习兴趣，使学生感觉到生活的美，感觉到数学的魅力，打好数学学习的基础，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛，这是我们教学一线的所有教师一生的追求与职责。 编辑 谢尾合