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1、数学高效课堂中“学习小组”的评价与激励策略 摘 要 合作学习是以小组活动为主体而进行的一种高效课堂教学活动，学习小组的组建为小组活动提供形式与空间，学习小组的评价与激励为小组活动提供动力源泉，积极持续的学习小组评价与激励能使课堂教学达到最高效。 学习小组评价与激励的主要依据是学习小组的总体素质的提高，包括学习兴趣的培养、学习习惯的养成、学习能力与思维能力的提高等方面。它改变了传统教学中以个人成绩为唯一评价标准的做法，形成了小组成员间以竞争为主的交往方式，促进了组内成员的互助与合作，实现了学生在各自的小组活动中尽已所能，从而使个体素质得到最大程度的发展。 一、学习小组的评价与激励在高效课堂中的作
2、用 （一）学习小组的评价与激励有利于充分发挥教师的主导作用 高效课堂主张把学习的权利还给学生，真正让学生成为学习的主体，而教师的主导作用则体现为间接的、隐性的引导，把教师的意志和要求渗透到小组合作学习中。教师在课堂中关注的重点则放在学生的性格培养、思维品质的锻炼。有利于教师在高效课堂中发现学习过程中的闪光，点滴的进步，并能及时给出肯定的评价。 （二）学习小组的评价与激励更有利于利用集体的力量去教育学生 学习小组的规章、目标、计划、口号等对个体的影响是巨大的，一方面通过小组合作学习形成集体的学习氛围来潜移默化地熏染、同化着每个个体，另一方面通过对学习小组集体的评比，使之形成气氛纯正、轻松和谐的小
3、组文化来教育、引导小组成员，使个体成员都带有小组文化的烙印，逐渐内化为个人的习惯和特色，同时也规范着每个个体的行为应符合集体的意志与目标，从而实现了用集体的力量去教育引导每一个学生。 （三）学习小组的评价与激励更加有利于促进小组间的公平竞争 竞争能够激发个体潜在的动力，鼓舞个体去努力施展自己的才华，通过努力实现自身的价值，因而合理的竞争是促使学习小组完善提升的强大推动力。在高效课堂中通过制定明确的目标、具体的小组评价标准来引导学习小组不断的去完成教学中一个又一个的探究任务，从而达到课堂教学的最大化。 （四）学习小组的评价与激励更加有利于推动小组内部的合作帮扶 学习小组评价是一种捆绑式评价，侧重
4、点在于群体而非个体。当学生认识到只有小组发展起来了，自身的价值和优势才能得以认可时，就会清楚自己在学习小组中的任务和责任，就会形成人人为集体争光的氛围。有了这样的团队合作意识，每个学生都愿意通过自己的努力为小组做应有的贡献，小组成员为了一个共同的目标，自然而然就可以充分发挥主观能动作用，既做好了分配给自己的任务，又能发挥整体配合协作精神，最终达到共同提升的效果。 二、高效课堂中小组评价的内容、方式及其运用 充分发挥学习小组评价的导向、激励、教育功能，使之在高效课堂中更好地激发每个学生的内在潜力，提高小组合作学习的实效性，推动每个学生综合素质的整体提升。 （一）学习小组的多维度评价与激励 1.学
5、习小组成员个体的评价。学习小组的个体评价应包括学习的兴趣、学习的习惯，学习方法与策略、与人的协作精神等方面。 2.学习小组整体的评价。学习小组的目标、学习小组成员的协调与合作精神、学习小组的合作态度与合作的质量等方面。 （二）学习小组的多种评价方式 1.自评。自评的作用在于提高他们的学习积极性，加强自我反思能力，知不足而奋进。学生自评方式可以是书面的，让学生在教师设计好的评价内容上自我评价给出分值，也可以是口头的。教师不必担心自评的不真实性，自评的不真实性往往会引发学生内心的不安，从而达到自我教育的目的。 2.互评。组间互评是把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，要把小组总体素质作为奖励或认可的
6、依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争转向大家合作达标。组间互评如何操作？数学学科的组间互评可采用这样一种方法，老师为每组分配学习内容，由小组成员各自完成一部分并签名，然后小组成员审阅其他成员完成的内容，如果有不同见解，可以与完成者协商修改，如不能达成一致，你可以把你的见解写在旁边并签名。科代表收集好各小组完成的作业，交换给其他组，由组长分配给其他成员批阅，各组批阅完毕后再送交老师查阅。这样做，一方面减轻了教师批阅作业的负担，另一方面，小组成员在完成作业时要顾虑到会不会有其他同学提出不同意见，会不会影响小组的评价，既要对自己负责，又要对小组负责。
7、3.教师评价。教师的评价包括教师对个人的评价与教师对小组的评价。教师对个体进行评价的主要目的不是为了证明谁得了多少分，而是为了发展，重视评价的激励功能。教师对个体评价常用的教学语言有：“你的发言很精彩，谢谢你”，“棒极了”等，让每一个学生体验到受表扬的滋味，享受到成功的快乐、学习的乐趣，从而形成积极的学习态度。教师作为教学活动的组织者和指导者，要把课堂教学的重点放在尊重学生的主体地位上，培养学生的自主能力和创新精神上，让学生动起来，让课堂活起来。精心组织小组学习，关注学生合作的状况，关注学生合作的态度，及时作出合理的评价是达到这一目标的有效手段。教师对小组的评价主要应放在对小组合作的状态与合作
8、效果上。 （三）设定时间段对学习小组进行评价 1.课堂评价。每节课教师根据学生的自主学习、团结合作、完成任务等指标进行评价，对表现好的小组当场表扬，对表现差的小组提出建议或希望，让学生认识到小组合作成员是一个学习的共同体，只有每个成员的共同参与才能完成合作学习的目标任务。 2.每周评价。每周发放小组合作学习评议表，各任课教师根据各小组自习纪律、作业完成、课堂总体表现等情况进行评议，以此来督促、检查小组作用发挥的程度，以便学生了解自己小组的学习成果，让他们在合作学习的过程中掌握合作学习的方式。若小组成员中多次不和谐的行为，将小组组长通报组家长，请家长给予帮助。 3.每月评价。每学月组织一次阶段性评价，以小组为单位分出等次，计入最后小组合作学习的考评。通过发喜报、奖状、教室张贴等方式激励学生。 4.学期评价。每学期学校根据上述评价的结果评选出达标小组，并对达标小组进行广泛宣传，在全班形成“学先进、比先进、超先进”的良好学风。 通过以上评价机制建立，可以将学习过程评价与学习结果评价相结合，对小组集体评价与小组成员个人的评价相结合，从而使学生认识到小组学习的价值和意义，并更加关注合作学习的过程。