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1、整合学生英语听说读写综合技能教学模式研究 摘要：正视中学英语教学中发展学生能力方面存在的问题，构建能全面均衡学生听说读写能力的衔接整合，有针对性地进行查漏补缺，积极指导和引导，促进学生英语能力之间的均衡发展。 1 中学生英语综合能力发展现状 受学生兴趣爱好、教师教学方法和考试压力等的多方面影响，导致学生的听说读写综合技能发展不均衡，正视这个问题，并采取有力手段逐一突破，并及时的导向指导，有针对性的弥补学生存在的薄弱环节，不断完善学生的英语能力。其实学生的英语听说读写能力之间都是环环相扣的，任何一能力的学习都不可能脱离其他能力的学习，因此，整合学生英语四项综合能力，实现学生英语听说读写能力的综合
2、全面发展既是中学英语教学的重要任务，也是实现学生运用英语能力的坚实基础。 健全考核方式，及时发现学生存在的薄弱环节，才能更有针对性地采取弥补方式。在多数的英语教学中，教师只注重对学生单词量、语法知识、阅读能力和写作能力等考试范畴内的内容的教学，而忽视了对于学生的英语听和说等表达能力的培养，究其原因在于，一是卷面考试仍是当前主要的考核形式，学生的卷面成绩决定了学生的英语能力；二是受考试压力的影响，教师对于课程内容、进度的安排都是以考试方向为主导，没有安排多余时间和多余内容在学生的听说训练上，久而久之就形成了学生英语综合能发展不均衡的现象。所以，针对以上原因，教师在英语教学实践中，必须健全英语考核
3、方式，让学生在考试压力的驱使下，既能及时发现自己的薄弱环节，并有针对性的弥补；另外，教师必须改革教学思想，教学内容不能局限于考试范畴，而是要注重对学生英语综合能力的发展，不能只培养出考试的机器，却不能用英语进行表达，有口说不出的现象，所以，在教师实践中，教师要给学生提供更多对话交流的机会和情景，这样，教师既能及时指出和纠正学生的不足，积极引导向好的方向发展。 2 加强学生英语听说读写之间的衔接整合 要全面发展学生的英语综合能力，必须要在教师内容和教师手段上同时均衡，加强彼此之间的衔接，做到相互促进，共同提高。 2.1加强听与说的衔接整合 听与说之间的主要核心在于标准发音。英语的准确表达的同时注
4、重发音的标准，包括不同场合、不同情境和不同身份之间的语音、语调等等，还有爆读、连读和弱读等等，都需要学生通过多听、多练和多说，达到以听促说的目的，其实，学生的多数发音都是通过对教师、多媒体的模仿发展而来的，因此，让学生多听，是一个很好的发音导向过程。另外，学生英语的听力理解也是学生需要重点加强的内容，因为在对话交流过程中，必须要先听懂对方的话才能更加准确的去说，听与说是必须建立在同一层面上交流的行为活动。 2.2加强读与说的衔接整合 读与说的衔接整合的核心是说的内容。多读是让学生充实说话内容，准确说话方式，在英语学习中，学生要多阅读英语相关资料，养成用英语思维的模式，而非汉化的英语，比如当学生
5、要用英语表达一句话时，都是先想每个字的英语说法，再运用连词和介词将每个英语单词按照顺序串联起来，这就形成了所谓的中国式英语，严重违背了英语的语法结构，会造成句不达意，所以学生只有多读地道的英语刊物，增强英语语感和英式思维方式，潜移默化地提高学生的英语说的能力。另外，学生通过多读，可以了解不同英语语言国家的文化背景、肢体语言，避免因文化差异而导致的对话尴尬现象。 2.3加强读与写的衔接整合 多读是为学生提供更多的写作素材。英语写作囊括了学生词汇量、语法知识结构，写作主旨大意的把握和文章整体结构的构建等等，对学生的能力要求很高。英语写作中，我们经常看到学生写作的内容与主题严重偏离，甚至出现单词拼写错误、语法错误、逻辑混乱、词不达意等等现象，究其原因在于，学生英语知识结果不牢固、写作素材储备量少，多读是让学生储备更多的写作素材，写作方式和写作思路，这样让学生的写作能力在不断拓宽读的领域下不断得到培养和提高。 2.4加强听与写的衔接整合 3 结语 学生英语综合能力的发展需要积极整合听说读写四项技能的均衡发展，教师需要构建四项能力齐步发展的教学策略，引导学生有针对性的对四项能力进行查漏补缺，加强四项能力之间的衔接整合，最终实现学生综合技能的全面均衡发展。