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1、文言教学的技巧刍议 【摘要】高中语文教材中，文言文和古诗词篇幅所占的比重超过了四分之一，而在实际教学过程中，文言文和古诗词所用的课时比重几乎占到了二分之一。老师很重视，学生也把文言文和古诗词当作学习语文的重点和难点，但在实际的教学过程中，沉闷，枯燥，效率低，是目前文言文教学课堂普遍的现象。如何激活高中语文文言文课堂，让学生有兴趣去学习文言文？笔者认为关键是教师要转变教学思想和方法，做一个课堂的引导者与参与者，充分发挥学生的主体意识，让学生大胆主动地参与课堂。 1形式多样的导入，吸引学生进入文言文情境 笔者教学中觉得，在上课时如果有一个好的导入，会吸引学生的注意力，能激发学生的兴趣，让学生能够集
2、中精力上语文课。因为“良好的开始是成功的一半”，而一个好的导语设计往往会起到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。它既能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，又能使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。对于文言文课堂而言，一个好的导入能打消学生的畏难情绪，激发学生的兴趣，吸引学生进入文言文的学习。 导入一般来说包括解题，作者，写作背景，故事梗概等。导入的方式有多种：新闻时事导入，历史故事导入，影视歌曲导入，热点话题导入，网络新词导入等。如在学习鸿门宴前，我给学生讲了秦末农民大起义，接下来我让学生讲项羽的巨鹿之战，刘邦的约法三章，韩信的明修栈道，暗渡陈仓，让学生读刘邦的大风歌，项羽的
3、霸王别姬，学生已经进入情境，我便问：“曾经是力拔山兮气盖世的项羽，怎么会沦落到这样一种下场呢？让我们来看一下司马迁是如何告诉我们的。”在学习琵琶行前，我给学生放了琵琶曲春江花月夜，用音乐将学生带入了课堂所要的一种氛围和情境。 2声情并茂的朗读，培养学生对文言文的感悟 文言文是一种典雅的语言，让学生长期地坚持朗读与背诵文言文，可以让学生接受文言文声韵美的感染熏陶，增强学生对文言文的感悟能力。古人云：读书百遍，其义自见。所以说读得多了，其义自晓。读应该贯穿文言文教学的整个过程。读是文言文教学中最为重要的方法；读才能激发联想和想象；读可以培养语感，提高语文素养。用读来打破沉闷的文言文教学课堂，不失为
4、一种行之有效的方法。 读的形式应该是多种多样的，老师范读，带读，学生齐读，接读，分角色读，课前导入读，章节选读等等，对于教材明确要求要背诵的，我都会示范着背诵。如在教蜀道难时，我就在全班用四川话（蜀地方言）配音背诵，然后又分别请一位男生和女生用潮汕话朗读，最后全班用普通话齐读。学生平时说的是潮汕话和普通话，对四川话感觉很新奇，一边听我朗读，一边在模仿。最后用普通话朗读时，学生们激情澎湃。在感受了各种方言的魅力时，学生们也从中体会到文言文的声韵之美。在教阿房宫赋时，我让学生以不同的方式来朗读：全体齐读，男生领读，男生齐读，女生领读，女生齐读，男女生二重读。这样用多种方式，让全班同学都参与到朗读活
5、动中，他们分工合作，配合默契，课堂俨然成为一个表演的大舞台。 3知行合一，激发学生在文言文课堂上的动手能力 古人云：读万卷书，行万里路。古人学习书本知识，一定要和实践考察相结合起来，通过实践来检验所学的知识，以达到巩固与加深所学知识。对于我们现在的高中生而言，学习科目多，学习压力大，业余时间少，要做到知行合一已经很难了，但是我们可以通过设置一些课堂活动，激发学生在文言文课堂上的动手能力。 如在鸿门宴的课堂上，我让学生再现鸿门宴的场景。首先让学生们分别充当项羽项伯范增等角色，指出东南西北四个方位，请他们入座。座定后，我就讲解了鸿门宴上座位的尊卑次序，学生发现了这个座次的问题。接着是范增的表演，“
6、数目项王”，“举所佩玉?i示之者三”。接下来是“项庄舞剑，意在沛公”，项伯“亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公”。然后是樊哙闯帐，“披帷西向立，?_目视项王，头发上指，目眦尽裂。”学生们的表演很精彩，而我就像一个总导演，与大家一起讨论这场戏怎么演，演员应该做哪些动作。就在这“说戏”的过程中，我把一些重点的字词句点出来，学生们能很快就领悟。比如学生在表演“以身翼蔽沛公”时，一位学生张开双手去保护另一位学生所扮演的刘邦时，动作很到位，很明显他已经知道这句话的含义了。于是，我指出“翼”这个词是名词活用为状语，翻译为“像鸟张开翅膀一样”，再深入点出名词活用为状语的几种情况。整堂课就是在“说戏”与“看戏”的过程
7、中，学生们积累一些重点字词句，掌握了鸿门宴的故事情节，思考了其中的人物个性。 4师生互动，创造民主的文言文课堂 课堂上师生互动，师生合作学习的过程可以说是必不可少的。师生互动，包括师问生，生问师，生问生等形式，但一直以来都是师问生占据课堂。如果能采用学生问学生，学生问老师的方式，更能使学生与老师平等相处，创造出一种民主的课堂氛围，传统的枯燥的文言文课堂会变得轻松愉快。 如黄州快哉亭记课堂上，我让每个学生每回答对一个词语的注释后，推荐一位同学解释下一个词语，直到某位同学回答错误为止。然后我再点名另一位同学，游戏继续。学生们对于这样的一次推荐同学回答问题的机会很重视，所以在回答问题时比平时认真多了
8、。通过这样的一种轻松的提问方式，学生们课堂上的交流也在增加，对学习文言文基础知识的态度也在发生变化。 5古今对比，引起学生对文言文的认同感 文言文所处的时代距离现代社会远，跟我们的现实生活已经越来越不相关，就好像文言文已经走进了尘封的历史。而这种距离感，也是学生们学习文言文的一大障碍，同时也使得学生们对于文言文的学习只是停留在历史文化上，而没有把它还原到现实生活中来。古今变化很大，但总有一些精神思想上的东西，古人与今人还是具有共通性的。阅读文言文，通过古今对比，我们会发现不同点，也能找到相似点，在这种比较中，我们会不知不觉地拉近与文言文的距离，寻找一些古今永恒东西，引起学生对文言文的认同感。
9、如在学习与微之书时，我说到，白居易在给元稹的书信中三报平安，假如你现在已经是在校大学生了，你要给爱你的父母写一封信，或是给远在他乡的朋友写一封信，你是报喜呢，还是报忧呢，还是忧喜都报？为什么？学生普遍回答报喜。我又说，你们可能会在信中写到，“我在学校，吃的很好，住得很好，学习也很好，是个三好学生这样的报平安心理，古人今人是相通的。那么白居易在信中说到了哪三件好事呢？”古今相通的心理，很自然地就把学生与白居易的距离给拉近了，就像白居易生活在现代一样。 新课程背景下如何激活高中语文文言文课堂，我认为必须把传统知识的传授与现代交流方式相结合，把文言文阅读能力的培养与文言文学习兴趣的激发相结合。张志公先生曾说：“成功的教学，是导演与演员良好配合的结晶。”因此，教师在高中语文文言文课堂教学中必须根据教学内容、学生特点以及资源条件统筹安排，选择最适宜的方式方法，引起学生学习文言文的兴趣，激活文言文教学课堂，以达到教学效益的最大化