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1、新时期高中阶段数学课堂特色教学初探 摘要：高中数学课堂教学作为一种有明确目的性的认知活动，追求“高效课堂”是数学教育工作者的职责，因此，要切实提高高中数学课堂教学的效率，不仅有必要，而且迫在眉睫。新时期，作为高中教师的我们要引起足够的重视，提高课堂教学效果。 众所周知，开展高中阶段数学高效课堂探讨，就是减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益，最终达到提高高中数学教育教学质量的目的。教师要树立终身学习的观念，树立与时俱进的观念，以积极的态度投身于课改的实践中，不断思考、不断探讨，才会最终实现数学的高效课堂。作为兴洪中学的一名数学教师，经过多年的教学，笔者对于新
2、时期高中阶段数学优质课堂的构建有着深刻的体会，在此表述，供同仁参考指正。 1 高效课堂构建的前提 高效课堂的重要性不言而喻，高效课堂的构建成为高中阶段教师的责任。为了构建高效的课堂。首先学生必须保证课前充分预习。预习是实施数学课堂的首要环节，预习可以直接提高学习效率，通过预习，学生对新知识可以有初步的了解，进而发现新知识中的重点和难点，在课堂上便可以将注意力集中在自己难以理解的知识点上，针对性更强。另外，预习还可以培养学生自学的独立思维能力，因为预习是自己独立地接受新知识，需要自己独立地思考，这就需要较强的逻辑思维能力。因此，教师在讲授新知识之前，必须要求学生进行充分地预习，为了提高预习的效率
3、，教师可以制定预习目标，还可以在课堂上对学生进行提问。在课堂教学过程中鼓励学生积极讨论。合理划分学习小组与讨论小组是加强课堂讨论的必要举措，因为不但能营造浓厚的学习氛围，还能优化学生组合，达到以局部带动整体的教学效果，教师可以根据课堂的需要，将班内的学生划分为若干个学习小组与讨论小组，便于课堂上的讨论，以及课后数学知识的交流，在划分上，教师可以每一个小组都安排几个数学成绩较好的学生，利用“以优带劣”的教学方法，加强学生组内的合作与交流，相互扶持，相互促进，讨论的过程即是发现问题、分析问题和解决问题的过程，学生在讨论的过程中，思想会不断地产生碰撞，产生新的观念、新的想法，学生可以通过分享彼此的想
4、法，交流不一样的思考方向，达到优势互补的效果。教师在课堂之中必须将讨论作为重中之重进行展开，在教学过程中，应不断提出问题，让学生进行讨论。高效课堂的构建需要我们教师和学生共同的努力，不断提升自身能力，加强预习和合作，从而构建高中阶段高效课堂。 2 重视课堂设计，提高教学效率 高中阶段数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节高中数学课最重要的因素。设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性。由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合学生的认知规律，使
5、教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。在组织课堂教学时，当同学初步获取教师所传授的知识后，应安排动脑动手独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，并有意识地让它们产生撞击与交流。这样，同学们对某一概念的理解，对某一例题的推演，就会有一个由感性认识到理性认识，并由认识到实践的过程，从而对知识的领会加深，能力也得到发展。设计课堂教学层次还必须注意紧扣教学目的与要求，充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求，从多方面围绕教学目的来组织课堂教学。当课堂容量较大时，要保证讲清重点，解决难点，其他的可以指明思路，找出关键，有的甚至可以点而不讲，但要指导学生自学完成；当课堂容量不大时，可安排学生
6、分析评论，并进一步深化练习，进行比较、提高。这样，课堂结构紧凑，时间得到充分利用，有利于实现课堂教学目标。优秀的教学设计，可以大大缩减教学的时间，使得学生更加容易理解知识，达到教育的目的。 3 学会反思，在批评中进步 对于课堂教学，每一位教师都有自己的一套教学方法，当然各有利弊。新时期的教师，在课堂教学之后，必须学会反思，通过思考教学过程中的得与失，比如哪一种讲解方式学生比较容易接受；为什么教学进度变慢等，从学生的角度出发，反复琢磨更好的课堂呈现形式，在反思的过程中汲取成功的经验与失败的教训，从而不断地发现问题、解决问题，探索新型课堂教育模式，积累教学经验，提高课堂效率。在课堂教学过程中他，反
7、思教学是否具有有效性。这一项反思是对整个课堂效果的反思，直接反映了教师的教学水准。教师主要可以从以下几方面来反思教学是否收到预期的效果。预设的教学目标、教学任务是否如期完成？问题情境的设计是否巧妙，是否适合学生的思维方向？学生对知识掌握的情况如何？时常对这些问题进行深入地思考，通过及时的调整教学思路和教学方法来寻求更高效率的教学策略，有利于探索更好、更利于学生能力发展的教育模式，为学生的学习服务。同时，反思教师的角色定位是否准确。在高效课堂的构建中，教师主要发挥着引导作用，这与传统教师掌握课堂的情况完全不同。在课堂之后，教师必须反省自己在课堂中是否由主体向主导角色转变，是否是一个合格的引导者、组织者、合作者，能否给予学生广阔的自由发挥的空间，通过这几个方面的反思，让教师明确自身的角色定位，从而提高教学效果。 总之，新时期，对于高中阶段的数学教学，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，通过明确高效课堂构建的前提；优质的课堂设计；以及学会反思，取长补短，从而真正的提高高中阶段学生学习数学的能力，构建高效的课堂。