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1、新权威主义对大学生的影响及其应对 新权威主义是当下我国存在的一个重要社会思潮，其根本主张在于通过政治强权来发展自由经济。大学生往往是社会思潮最直接的接受者和传播者，难免也会受到新权威主义的影响。新权威主义对大学生的影响具有两面性，特别是其消极影响不容忽视。必须认清新权威主义存在的合理性，又谨慎地看待其消极影响，牢固树立马克思主义的意识形态主导地位，引领大学生正确地认识与应对新权威主义。 新权威主义；大学生；影响；应对 D64 A 1002-2589（2018）07-0066-02 20世纪80年代末期，新权威主义思潮在我国产生并开始传播。大学生思想活跃，易于接受新事物，往往成为社会思潮最直接的
2、接受者和传播者，社会思潮往往是通过影响大学生继而传播并影响社会，新权威主义也不例外。在新形势下，新权威主义对大学生产生了深刻的影响，应该引起高度重视。研究新权威主义对大学生的影响，对于提高大学生的思想道德水平、引领大学生树立正确的国家和社会治理理念具有重要的现实意义。 一、新权威主义的基本要义 新权威主义起源于权威主义，并在其基础上不断发展。对新权威主义的定义，国内有多种观点。被称为“新权威主义理论的孤独代言人”的著名学者萧功秦，在20世纪80年代后期率先提出了新权威主义理论，他把新权威主义界定为“第三世界的非社会主义国家，在其早期现代化过程中，所经历的一种特殊的政治形态”1。在2018年的一
3、次演讲中，萧功秦进而提出，我国当下采取的整顿官风、严厉反腐、强调意识形态的领导权等一系列措施，皆可理解为用新权威主义的铁腕，抑制并防范政治参与爆炸所造成的“薄壳效应”，从而为深化全面改革创造政治上的稳定环境。换句话说，他认为中国现阶段的全面深化改革需要铁腕推进，需要权威政治。 新权威主义的根本主张即通过政治强权来发展自由经济，其基本要义在于以下三点其一，民主政治只有在市场经济得以充分发展后才能真正建立。新权威主义者普遍认为，西方的民主政治是市场经济长期发展的产物；市场经济的发展确立了契约性的人际关系，而民主政治从根本上说就是这种契约性关系的延伸；同时，市场经济的发展还促进了社会结构及社会利益的
4、分化，加速了社会的多元化进程，并促成了一个强大的中产阶层，而这恰恰是民主政治得以建立的重要前提。其二，需要建立强有力的有现代化导向的权威政治。崇尚强人式权威力量，这是新权威主义一切主张的前提。在转向现代商品经济秩序和民主政治发展的过程中，唯有建立强有力的有现代化导向的权威政治，才能协调整合社会秩序，并引导现代化进程。其三，稳健的改革主张。在改革过程中，应恪守步步为营、稳扎稳打、循序渐进、缓进待机的基本方针，坚持以诱导型制度植入为基础、以温室型制度植入为补充，注重培育市场型交换关系与生产关系，并根据其发展成熟程度持续地进行新的制度植入。这样，就可以实现社会内在的可现代化因素与制度植入之间的良性循
5、环，并待条件最终成熟时，水到渠成地植入一系列切实可行的整合型制度，以此为现代化的起飞夯实基础。 二、新权威主义对大学生的影响 “新权威主义”作为一种政治主张，反映了改革开放过程中知识分子对中国政治制度和政治文化的一种思考，它不可能不产生一定的社会影响。大学生作为一个思维活跃、善于接受新事物的特殊群体，往往是社会思潮最直接的接受者和传播者，难免也会受到新权威主义的影响。新权威主义对大学生的影响，可分为积极影响和消极影响。积极影响主要由新权威主义对当前我国政治体制和全面深化改革的推动作用所产生，表现为能够激发大学生对当下政治体制改革的热情和信心。特别是对那些尊重、崇拜权威的大学生来说，他们会更热情
6、地进行政治参与和关注社会现实，进而增强社会责任感，并在正确认识权威过程中提高自身的政治认知水平、政治责任感和政治鉴别力。但相对而言，新权威主义对大学生潜在的消极影响也不容忽视，这主要表现在以下两点。 第一，新权威主义有可能助长大学生的特权思想。新权威主义是以尊崇权力为基础的，这与社会上存在已久的权力崇拜观念和特权现象具有一定的现实契合性。有学者指出“相当多的领导干部发现，权力能给自己带来诸多额外利益，即使自己不去索取，也能自动到来。他们有意或无意曲解了党性原则，与党中央保持一致原则。光当知识分子有什么用？一点儿权力也没有！还是当官好，越大越好！这种权力崇拜的观念，已深深影响到了社会的各个群体，
7、不容忽视”2。社会本来是平等的，然而，权力崇拜和特权思想却导致社会结构的分裂，使得一部分拥有权力的人从社会多数人中分离出来，而拥有权力的人为了确保自身所拥有的权力、财富、社会地位等资源得以长久传承，只能对社会多数人进行压制。而大学生是向往自由与民主的特殊社会群体，当他们追求不到理想的自由反而发现在权力之下的自由之后，可能转而默认甚至赞同新权威主义所主张的权威思想，进而有可能使他们产生错误的权力认识，甚至助长特权思想。 第二，新权威主义有可能抑制大学生的自主性、创造性和质疑精神。萧功秦所阐述的“新权威主义”理论主张“要用意识形态的刀子，形成威慑力”，但从历史教训和现实情况来看，这种建议是不可取的
8、。因为从短期来看，它也许会产生“舆论一律”“步调一致”的效应，但从长远来看，它却会带来权威独断横行，打压理论创新，导致政治空气沉闷，乃至剥夺人民民主权利的后果。而对于支持新权威主义的大学生来说，过分强调尊重权威，过分服从上级领导，不利于发挥个人的积极性、主动性和创造性，有可能抑制大学生质疑精神的培养和自由个性的发挥，不利于思想的发展和社会的进步。党的十八届三中全会提出加快建设创新型国家，但当代大学生很多却是在家长式的权威环境下成长的，有相当一部分的大学生根本就不明白什么叫创新、该如何创新，而这恰恰是其缺乏自主性、创造性和质疑精神的重要表现。 三、引导大学生正确应对新权威主义的对策选择 当代社会
9、思潮对我国大学生的影响往往是两面的，新权威主义也不例外。其中进步的因素给大学生以理论熏陶、加速青年社会化的进程、激励大学生为实现社会理想和个人人生价值而努力奋斗；但其消极甚至错误的思想因素则会严重影响青年大学生的健康成长和社会发展。针对新权威主义对大学生可能产生的负面影响，特提出如下具有针对性的引导对策。 第一，引导大学生客观认识新权威主义的本质，提高认识和理解能力。新权威主义主张以渐进、稳定的开明专制来实现社会秩序的稳定，这在市场经济发展进程中必然会产生一定的负面影响。因此，应当引导大学生以正确的立场和观点来认识和理解新权威主义，要明确新权威主义提倡的不是个人或者少数人的观点思想，只有科学的
10、调查研究才是权威。只有这样，才能使大学生深刻把握新权威主义的本质内容，在认识新权威主义的过程中避免陷入权威理论的陷阱和形成错误的权力观念。 第二，坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，用社会主义核心价值观引领社会思潮。大学生正处在世界观、人生观、价值观形成的重要时期，他们的思想难免会受到当前多元化的复杂的社会环境的影响，甚至造成一定的思想混乱和价值迷茫，呈现出多元、多变的复杂状态，进而导致其信仰追求、对社会问题的看法存在着诸多差异。新权威主义主张国家治理需要权威，而现在的大学生更在乎自由和平等，而自由和平等本身就是与权威相对立的。因此，必须运用马克思主义引导大学生的思想观念、行为习惯的发展，
11、引导他们深刻体会马克思乃至黑格尔辩证法的精髓要义3，从而能够辩证地看待新权威主义宣扬的权威与青年学生向往平等自由理想之间的关系。要让大学生认识到，新权威主义倡导的是强权引领下的稳健民主推进，这种权威是为避免激进的社会运动，而不是强调的高压权力。大学生应该积极地参与到社会政治生活中，以自己的实践和行动推动社会政治民主进步与经济的发展。 第三，以中国梦凝聚大学生的理想和追求，引领大学生树立正确的理想信念。新权威主义强调强权引领，主张中国改革需建立一个强有力的现代化导向的政治权威，以此作为社会整合和秩序稳定的有力保障，同时为经济发展提供良好的外部环境4 ，但绝不是提倡独断专行。大学生群体是向往平等和
12、自由的，然而新权威主义理论在一定程度上透露出一种服从和尊重权威的观点，因此大学生在认识和解读这一理论时，会对之产生抵触心理。目前，大学生理想信念的主流是积极健康的，但也不可避免地存在着一些问题。一部分学生对某些社会现实问题缺乏正确的理解和认识，尤其是不能正确地认识社会主义发展与改革过程中出现的问题，导致他们的政治理想信念有所动摇，对中国特色社会主义也缺乏信心。习近平总书记在同各界优秀青年代表座谈时，要求广大青年“把理想信念建立在对科学理论的理性认同上，建立在对历史规律的正确认识上，建立在对基本国情的准确把握上，不断增强道路自信、理论自信、制度自信，增强对坚持党的领导的信念，永远紧跟党高高举起中
13、国特色社会主义伟大旗帜”5。因此，应教育大学生满怀复兴中国梦的伟大理想信念，引导他们为追求国家和社会的进步发展而努力。 1萧功秦，朱伟.新权威主义痛苦的两难选择N.文汇报，1989-01-17. 2孙凤武.“新权威主义”的缺憾辨析EB/OL.共识网，（2018- 10-12）2018-02-25.http/ w.php？aid=114557. 3孙迪亮，李西祥.我们应该在何种意义上理解黑格尔的辩证法J.哲学研究，2018（1）. 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第
14、三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。4陈尧.新权威主义政权的民主转型.上海上海人民，201839. 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。5习近平.在同各界优秀青年代表座谈时的讲话N.人民日报，2018-05-05.观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接
15、近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。