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1、新理念下的作文教学 摘 要 教师在培养学生作文的过程中，要在新理念的指导下，不断丰富作文的教学形式，因材施教。生活积累如土壤，语言积累似根基，有了肥沃的土壤和发达的根基，语文这棵大树才能枝繁叶茂，作文才能“开花结果”。 语文能力的综合反映是作文，作文是语文教学中语言创造性的练习，是语文教学的重点和难点，是学生思维水平和文字表达能力的具体体现，是学生在日常生活中感知或想象到的、听到的用语言组织起来，反映于书面的一种表现。在教育新理念下的作文教学是每一位语文教师探讨的课题。 新课程强调教学是教与学的交往、互动，师生双方交流，相互沟通，相互启发，相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和
2、知识，交流彼此的感情、体验丰富教学内容，求得发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。达到以学生为主体，有的放矢地引导学生作文。变“要我写”为“我要写，变“怕作文”为“爱作文”，从而兴致勃勃地投入作文练习，我在教学活动中不断探索体验，并且取得了较好的效果。 一、鼓励多读、多积累 1、在班上建立“图书角”。每个学期开学初，发动学生收集书报，然后捐出来，放在教室的角落处，并把那设立为“图书角”。老师指导学生在阅读中积累语言和写作知识，还要从文中学到一些写法，要丰富学生的语言积累必须博览群书，而且要做到“不动笔墨不读书“，将课外阅读中看到的好词好句好段记录下来，最好要背下来，经过长期积
3、淀，语言自然丰富，当写作需要时，大量恰当的词句就涌向笔端了。每个学期我要求学生捐的书不少于两本，而且不能雷同，这样三年来，我班学生在“班级图书角”处就已经阅读了不少书籍积累了不少词汇，还鼓励学生到学校的图书阅览室去看书。 2、要求学生每周写读书笔记，至少写一篇。因为有一些学生书是读了，但却是走马观花，为了让他们多读或精读，我便要求学生认真读，并从中摘抄一些优美的字词、句段或写读后感等。这样，在不知不觉中，三年下来，我班学生不但做到了多读，而且有不少文章还学会精读，并记下了不少优美的词句，为写作积累了不少素材。 二、发挥课本作用 学习作文的技巧，主要是在读、写的实践中“悟”出来的，要充分发挥课文
4、范本作用，引导学生写哪一方面的文章，要看哪一方面的范本。认真体会作者的写作方法和写作技巧，在阅读中积累语言，掌握句与句、段与段之间的衔接与过渡，对文章的主要内容是起辅助作用的要略写。从阅读中吸取知识，开阔视野，启迪思维，领悟习作方法，激发学生书面表达的兴趣，从阅读的能力向写作的能力发展，不断提高自己的写作水平。 三、激发写作兴趣 在平日教学中，运用实物、图片以及各种直观教具，或者运用现代化多媒体手段，或者组织学生参观访问、游览、野外生活等一系列方法，来激发学生写作的兴趣。如让学生写一篇半命题作文：我发现了 ，我先让学生回去找一找资料或亲自动手去试一试，看一看。隔几天后，在作文练习课上，学生每人
5、各自展示一下自己的发现。读出他发现了哪些奥妙，有的则在全班学生面前用小刀割断了蚯蚓，再告诉大家他通过实验与查找资料，发现蚯蚓有再生能力，有的则绘声绘色地像讲故事一样告诉大家，他偶然发现了一只小蜘蛛竟然吃掉了一只大蝴蝶这样一来，好多学生都说出了自己的发现，不会说的少部分人听别人说了好多，也知道写些什么内容了。学生对此产生了兴趣后，再来写这篇文章就有内容可写，也就愿意去写了。 四、要求多次修改 “好文不厌百回改，佳作常从改中来”。一篇好文章总要经过多次修改，才能较完善。因为人对事物的认识往往不是一次就能完成的，对事物的表达也不是一步到位的，小学生更是如此。作文只有反复修改，水平才能有所提高，因此，
6、我每一次让学生写作文，都是让他们先写在作文草稿纸上，写时，行与行之间要留一定的空隙，以便修改，接下来再同桌互相交换或与好伙伴互相交换来修改，若是离题的，一律重写。之后再交上来给我，并以评话的形式指出他们作文的不足或写得好的地方，最后再决定是否重写，若不需重写，则让他们把作文从草稿誊抄到作文本上，我再统一评改，打上分数及评语，有时也组织学生互相交换批改并试着给别人打分及写评语。 五、肯定学生成绩 心理学家盖慈说得好：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的动力。”因此，我在批改学生作文的批语上，都是以肯定学生的成绩，以鼓励为主，间接提上一些中肯的修改意见
7、，不断激发学生写作的积极性，这种方法我特别喜欢用在后进生身上。在作文讲评课上，我总会召开小作品交流会，挑出一些文章写得好的学生加以表扬并让他们上台宣读自己的作品，其他同学在下面听、评，从中取得进步。之后，我再选部分写得比以往进步很大的文章与写得好的几篇文章，让学生抄在稿纸上贴在本班的“学习园地”上，让学生互相欣赏、互相学习，也让不少学生从中得到了一种成就感和满足感。同时鼓励学生参加各种级别的征文比赛。给我班学生注入一种活力，带来了一些成功感，使他们觉得作文并不难，对作文产生了兴趣。 教师在培养学生作文的过程中，要在新理念的指导下，不断丰富作文的教学形式，因材施教。生活积累如土壤，语言积累似根基，有了肥沃的土壤和发达的根基，语文这棵大树才能枝繁叶茂，作文才能“开花结果”。 作者简介：王国峰：男，河南省驻马店市驿城区人，大学本科，中学一级教师。