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1、新课改下中职计算机课程教学模式的改革尝试1.课程设置 1.1 改变教材的编排顺序，调整课程进程，贴进生活实际，增加实践应用操作。 第一阶段：计算机的基础知识。主要介绍计算机的基础知识，数制与字符编码，计算机系统的组成，计算机病毒的防护。 第二阶段：Windows操作系统。主要介绍操作系统的基本概念，Windows的基本操作，汉字输入方法，菜单操作，文件/磁盘操作与资源管理器，控制面板，附件。 第三阶段：五笔字型汉字输入法及计算机网络基础。主要介绍五笔字型汉字输入法，计算机网络的基础知识，局域网，对等网，因特网。 第四阶段：文字处理软件Word与网络冲浪。主要介绍Word功能与特点，Word的基
2、本编辑（新建、打开、输入文字、存档），Word的排版（文字格式、段落格式、版面设置），Word的表格制作（创建与简单数据处理），图文混排（图片、艺术字、文本框），样式与模板，文档的打印；网上冲浪（IE的使用；信息的浏览、搜索、关键字查找、下载、上传、剪贴板操作、BBS运用）。 第五阶段：电子表格处理软件Excel与电子邮箱的运用。主要介绍Excel的基础知识，Excel的基本操作（新建、打开、输入编辑、保存），Excel的数据计算（公式与函数），工作表格式化（数字格式、字体格式、数据对齐、底纹图案、边框设置），图表处理（创建与修改），数据管理（记录单、排序、筛选、分类汇总）；电子邮箱的申请与使
3、用。 第六阶段：演示文稿制作软件PowerPoint 与解压软件WinRAR。主要介绍演示文稿的创建、编辑，幻灯片效果和修饰以及幻灯片放映与输出；解压软件WinRAR的运用。 1.2 理论课与实践课的配置。要开足课时，分配好课时段。教师理论课的演示讲解要与学生的上机实践要相互配合，要适时适机地调整，它们的比例至少要达到1：1。有些章节，理论课和实践课的比例在l：2或l：3更为合理。另外在理论课上，教师还可以采用多种教学方式，比如投影仪、机上演示、师生互动、学生演排等方式，形象的讲解各个知识点及操作步骤，使学生能直观的理解，特别是使从未接触过计算机的学生更容易理解。 同时，在硬件设施方面，机房的
4、配置要合理，布局结构要宽松（机子台数要与学生数相当，有演示台，要有机房管理系统软件），在实践课，老师要便于监督与辅导。理论课后要留有一定的书面作业，帮助学生消化吸收理论知识，了解操作流程。在上实践课之前要布置具体任务，确定不同阶段的不同目标，并有行之有效的考评细则。 2.教学方式：兴趣引导、任务驱动和小组合作 教无定法，教学有章、一百个师傅有一百个法儿，教学方式直接影响着学生学习的劲头儿和效果，面对中职生这么一个特殊的学生群体，我们可以从这三个方面下手： 2.1 兴趣引导：兴趣是最好的老师，爱因斯坦如是说。学习兴趣是学习动机中最活跃的心理成分。在具体教学中：第一教学起点要低、坡度缓、台阶密。
5、第二是可以先学后教，教学演示，当堂训练。在教学过程中，要尽量安排老师的教与学生的学能同步演示，教师的演示能具体带动学生的学，学生在具体学的过程遇到的困惑与不解在学生操作演示时能以点带面、触类旁通。当堂的任务当堂清，既有助于完成任务，同时又能提高学生学习的信心，反过来又进一步刺激学生学习的兴趣。第三教学要与学生实际生活相关系，增加学习的亲近感，培养其用计算机知识解决现身问题的需求感和成就感。 2.2 任务驱动。任务驱动教学法，是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。在目前的教学中大多教师都尝试采用这种教学法，在计算机应用基础教学中应从以下两点应用任务驱动法： 首先，在教学内容安排上，根据实
6、际需求和学生的接受能力用任务来设计教学模块，让同学们从形象具体的任务出发，逐步地把所有的任务统一为一个个具体的学习成果，让成就感一直伴随学生的整个学习过程。 其次，在课堂教学上，用一个精彩的任务，引起学生自己动手解决问题的欲望。在学习的开始阶段，任务要简单并有吸引力，让学生有充足的自信心和强烈的欲望，把学生的角色从要我学变成我要学，逐步引导学生加入到教学的过程中来。 在运用任务驱动教学法时，要注意 任务设计要注意分散重点、难点；任务设计要注重渗透方法、培养能力；任务设计要注意个别学习与协作学习的统一。 2.3 小组合作：每4-5个人一组，把不同程度的学生分到每个小组中，教师按不同的层次、难易程
7、度布置操作任务，让每个学生都能掌握较容易的基本的操作，让每组中程度好的学生充当小老师带领全组同学掌握中等难度的操作，而每组中程度好的同学又可以钻研较难的知识点。这样一来，绝大部分同学都能完成当堂的任务，每个学生每堂课下来都能有一种成就感，增加了自信心，也增加了学习本门课的兴趣，另一方面也达到了培优的目的。同时我们可以组织以小组形式展开竞赛评比之类的小活动，这样又从另一角度提高了学生学习的积极性，打破了中职计算机教学的枯燥性。 3.教学评价：动态管理，以能力本位，渗透情感 教学评价，是对学生学习情况反馈的一种有效途径，也是最能体现学习者掌握知识，运用知识解决问题能力的一种方法。在课堂教学中，学生
8、完成一项任务后，一定要及时交流，展示、讨论并评点，及时对学生的学习情况作出反馈和评价，同时也能极大地培养学生的成就感和再学习的动力。 在教学评价中，我们要做到动态管理，不以学生一时一刻的成绩为纲，而要有一个长期的评价体系，用发展的眼光来看待他们。在技能训练为主的中职系列来说，我们更要突出能力培养的重要性，只要对发展学生动手、动脑有利的事情，就要让他们去经历、去实践，失败了要鼓励他们再站起来。在教学生活过程中，要渗透情感，注重品质，让他们既有能的突破，又要有品的熏陶，这一点很重要。 经过长时间的尝试，本人的教学方式有了一定程度的改进，课堂教学效果也比以前有了一定程度的提高，学生的反映也比以前要好，为此很是高兴。但教学是一项技术，更是一门艺术。它要求我们要不断创新，永远保持一份学习充电的心态，孜孜以求。