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1、新课改下高中生物教学中存在的问题及思考 摘要：文章从教育实践中来反观教学的得失，通过教育案例、教育故事或教育心得等来提高教学反思的质量，并就高中生物教学反思的教学体会与各位同仁探讨。一、导致生物学困生的原因1.学习兴趣缺乏。高中生中有相当一部分人学习成绩不理想，但在智力方面并无问题，为什么会出现这一现象呢？究其原因，就是因为他们对学习缺乏足够的兴趣，往往表现出厌学或自卑的情绪。因此，教师必须进行引导，加强对学生学习的积极情感和自信心的培养。表现在高中生物教学中，教师就应树立正确的学生观，并注重提高自身的素质，同时还要经常与学生交往，这样才能建立良好的师生关系，使学生乐于接受教师的引导。2.课堂
2、教学与生活实践脱节。随着高中生物新课标的贯彻实施，高中生物教学更加注重让学生在现实生活的背景中学习生物学和理解生物学知识。因此，教师要加强在课堂教学中整合生活实践的能力，将现实生活中的生物学知识恰当地融入课堂教学中。知识源于生活而又高于生活，课堂教学与生活实践相结合，并非只是教师在课堂上随便讲点生活中所涉及的生物学知识，还要以提高学生学习的主观能动性为出发点。教师应确保在整合生活实践与课堂教学时激发学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性。例如，在讲授现代生物进化理论一节时，教师可以先展示美国电影金刚的相关背景，然后引导学生分析：如果主人公金刚真的与女主人结婚的话，生活会不会幸福？他们能否拥有后代
3、？如果不能，为什么？要使课堂教学与生活实践相结合，教师还要注重生活实践与教学内容的相关性。例如，在讲授细胞癌变一节内容时，教师可以引导学生分析：为什么医院放射科的医生常要在衣服外穿上皮制的围裙？这样做的目的是什么？医生是怎样判定患者患上癌症的？是不是有变形细胞就可以，还要看什么？医生是怎样筛选和培养癌细胞的？等等。3.课堂教学信息化整合程度不高。信息技术与学科课程教学的整合已成为计算机辅助教学发展的必然趋势，它使信息技术以一种智能化的教学平台出现，真正实现了个别化教学，从而更好地成为学生学习的认知和思维工具。信息技术在生物课程教学中的作用是显而易见的，它集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各
4、种表现形式为一体，具有很强的真实感和表现力，可以激发学生的学习兴趣。例如，减数分裂是高中生物教学中的重点也是难点，如何激发学生的学习兴趣，使他们在开始学习这部分知识前就进入最佳的学习状态呢？教师在引导学生学习这部分知识时，可以首先出示人体的21 三体综合征和18三体综合征等染色体畸变图像。学生会立刻被这些图像吸引，并纷纷提出问题：这些病是怎么得的？自己会得这些病吗？怎样避免这种病？等等。二、改进生物教学效果的措施除了以上的几个问题的反思，笔者还结合自身的教学实践，针对生物教学提出三个建议，以供同行参考。1.以“绪论”为切入口，引导学生正确认识生物这门学科。由于初中生物课普遍不受学校和教师的重视
5、，所以学生在学习时往往是应付了事，导致其无论是最基础的生物知识还是最基本的生物素养都非常缺乏。进入高中，很多生物教师认为绪论没有什么知识点而越过了绪论的教学。刚开始时，笔者也是这样做的，但后来发现急功近利、开门见山、直奔主题不足以调动学生的积极性。何况学生对生物这门科目没有一个正确的认识，又怎能推进新课教学呢？于是开始反思，决定充分挖掘绪论，以绪论为切入口，引导学生正确认识生物这门课，竭力让他们明白：生物不仅是一门学科，更是探索生命奥秘的科学。在教学中，笔者不拘泥于课本，列举大量的事例，激发学生求知的欲望，充分调动他们的学习积极性。例如，1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡，国家损失巨大，
6、其罪魁祸首之一是长江中上游森林被滥伐，植被遭到严重破坏。再如，近年来，天气的无常变化，自然灾害频繁，这是大自然向人类发出的警告学生的眼界一下开阔了许多，饶有兴趣地加入了话题讨论中。高中必修三的绪论里，分别穿插了三位科学家的访谈，字里行间渗透着科学家们孜孜不倦的探索精神，克服一切困难的坚强意志，以及团结协作、勇于质疑、创新的科研精神。此外，还有三位科学家对高中生的寄语：“说老实话，办老实事，做老实人。”这些无疑是学生思想道德和生物科学素养提高的活教材。“教育不能没有情感”，在教学过程中，笔者以绪论教学为契机，时刻关注学生的情感态度与价值观教育，促进其知、情、意、行等诸多因素的协调发展，以促进学生
7、多方面的培养。就生物教学中的德育而言，作为一门自然科学，它不同于其他科目，它是与生物知识教学结合进行的，有其自身的特点。新的课程标准所提出的情感态度与价值观的目标，要求通过这门课的学习，学生不仅要“热爱祖国，热爱家乡”，而且还应“增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感”，“提高环境保护意识”，在未来社会的激烈竞争中，应具备创新和合作的进取精神，具有良好的行为习惯和心理素质正确的科学素养，等等。也可以利用绪论在教学中实现知识性与思想性的统一，在潜移默化中对学生进行德育教育。2.让表扬微笑着走进生物课堂教学。在学生的学习过程中，表扬、激励的存在至关重要。表扬其实就是在进行赏识教育，进行愉快教学
8、。孔子是我国古代最伟大的教育家，孔子也善于表扬学生。他因多表扬、善于创设愉悦的教学情境，从而成为了“乐学”即愉快教学的积极倡导者。有人统计，在论语中，有关孔子表扬学生的记载共有17处，而批评只有6处。他即使批评学生，也言语友善，从不伤害学生的自尊，并鼓励学生形成自己的思考策略和学习策略，结果收到了很好的教学效果。3.促进学生的自主学习。学习者在学习过程中有内在自觉性动力，只有投入了自己的情感，并认真学习，才能获得积极的情感体验。此外，学习者在学习过程中还要进行自我监控认知活动，并对学习适当调整。本文所说的自主学习指的是课堂教学条件下学生的高品质学习，即凡是能有效促进学生发展的学习，都是自主学习
9、。因此，建构主义的高中生物学习观认为：学生自主学习的主要表现是“智能参与”与“自主活动”。“智能参与”是使高中学生把注意观察、记忆、想象、思维和语言都参与到“活动”中；“自主活动”强调的是“在做生物中学生物”，因而要着重激发学生学习的主动性，充分发挥学生的认知作用，所以自主学习设计就显得尤其重要。比如，在“DNA是主要遗传物质”的章节学习中，通过教师提问的方式设置情境进行教学，通过教师提问与学生回答的方式进行自主学习，通过学生对肺炎双球菌的转化实验进行自我操作，让学生自己动手在S型活细菌中提取DNA、多糖及蛋白质等物质。分别将它们加入R型的培养基中，结果显示只有加入DNA，才能在培养R型细菌的培养基中找到S型细菌，通过自主设计，学生对书本的知识了解得更加深刻。总之，要想在生物教学中取得高效，就需要教师和学生双方面的努力，要在教师的引导下，使学生掌握好的学习方法，并培养起浓厚的学习兴趣，如此，方能较好地达到教学目的。