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1、小学口算教学存在的问题与对策 口算是小学数学的重要组成部分。可是，当前口算渐渐离开了我们的数学课堂，口算的踪影难觅。导致口算教学存在速度不达标、正确率低下、方法不当等问题。解决口算教学中的这些问题，教师要充分重视口算教学；提高学生的学习兴趣；对于不同程度的学生采取不同的方法。 口算也叫“心算”， 是一边心算一边口说的运算。它是一种只凭思维及语言活动不借助任何工具的计算方法。义务教育数学课程标准指出“培养学生口算、估算、速算的意识，对发展学生的计算能力，让学生拥有良好的数感具有重要的作用。”口算是小学数学学习的重要内容，是小学数学的重要组成部分。可是，如今许多数学课堂都是创设情境，即便是计算课，
2、也是与解决问题放在一起，口算的踪影很少寻觅，口算渐渐离开了我们的数学课堂，直接导致口算教学产生诸多问题。那么，口算教学存在哪些问题呢？如何解决这些问题？笔者结合教学实践谈一些自己的思考和实践。 一、小学口算教学存在的问题 （一）口算的速度不达标 新课标要求13年级的学生一分钟内能口算810道题，而我们不少学生一分钟只能计算出45道题。 （二）口算的正确率低下 对本校五年级学生做过一项统计调查，执教的的两个班级每天数学课前3分钟做20道口算题，统计每个同学规定时间内做对几道题，经过两周的统计，从数据上分析，我发现两个班级都有不少学生要错23道题。 （三）口算的方法不当 许多老师应该有这样的感受，
3、当我们让学生说出口算的计算方法时，不少孩子虽然计算的结果正确，但他们运用的却是笔算的计算方法。一次校内听课活动，老师执教内容为两位数加两位数（进位），课前她安排了一组口算题目，复习引入，其中有一个题目24+32，一个学生的结果是56，答案是对的，但是当老师让他说出自己的计算方法时，他却说，先用4+2=6，在个位上写6；再用2+3=5，在十位上写5，所以24+32=56。显然，它所用的计算方法是笔算的方法。 新课标要求我们的学生“会口算”、“能熟练地口算”，不仅包含速度快、结果对的意思，还包含着方法正确的意思。所以要衡量孩子们口算学习的效果怎样，必须从结果、速度、计算方法三个方面进行综合衡量。
4、二、解决口算教学问题的对策 （一）教师充分重视口算教学 在教学的过程中要对口算练习引起足够的重视，要让自己和学生都明白口算在整个数学学习阶段的重要性和对以后生活的重要性，针对知识本身要注意给学生讲清楚算法和算理，使得学生不仅理解知识的本身，还要明确知识的逻辑结构，这样才能让学生对知识有个整体认识，他们才能明白口算练习的作用和意义，就能更加努力的去学习，从而可以提高他们学习的兴趣。 （二）提高学生的学习兴趣 要选择一些口算题目，让学生产生一定的好奇心。 1.口算题目要贴近生活。 例如教师可以巧妙的设计一系列的故事，在吸引学生注意力的基础上，让学生通口算帮助主人公解决数学难题。精心选择口算内容，要
5、针对的儿童的特点和知识的逻辑形式，内容不能太难，太难会使学生泄气，使他们形成一种习得性无助，也不能太容易，太容易使得学生觉得不需要努力就可以得到结果，使他们产生骄傲的情绪，内容要使学生能够经过一定的努力，得到答案。形式要多样化，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，避免学生产生厌烦情趣。 2.采用不同的训练方法。 在课堂上教师可以才用小测验的方法，小竞赛，小小的活动等一些方法，通过竞争性的口算训练活动，使得学生能够积极的参与其中，这样不仅可以调动学生学习的积极性，也可以给班级增加一些活力，使得整个班级都充满着学习的气氛，可以促进班级的发展也可以为那些不太爱学习的学生受到熏陶。 在两位数乘三位数的过程中，有的题目学生很容易算错，要有针对性的进行练习，例如在算220乘40和22乘40的过程中，学生容易算错，要帮助学生对比训练。这种对比的方式不仅巩固了口算技能，而且培养了学生的观察能力和注意力。