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1、小学数学合作教学策略浅析 小学数学教学中，小组合作学习与传统的班级授课制相比，有很多优越性.通过合作学习，学生的合作意识和能力得到培养，学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心，增加了动手实践的机会，因此，能够培养创新精神和实践能力，同时促进全体学生的个性发展。 1 正确定位教师角色 新课程的启动，学习方式的变化，呼唤着教师角色的重新定位。在合作学习的过程中，教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而是越来越多地激励思考，越来越成为一位顾问、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人，是参与课堂活动的“平等中的首席”。因此，教师在学生合作学习的过程中，时刻要变换自己的身份，时而是一个促进者，时而
2、是一个合作者，时而是一个帮助者，时而是一个激励者。在学生开展合作与交流的时候，教师的角色是一个促进者和合作者，有时也根据学习任务的难度和学生的实际情况充当指导者。在整个过程中，教师采取的都应是一种友好的、建设性的态度和行为。 2 分好学习小组，是合作学习的重要前提 我们采取“组间同质、组内异质、优势互补”的原则进行分组。不当的分组会导致小组成员间缺乏必要的人际交流和小组合作技能，不具备合作的心向和倾向性。许多研究合作学习的专家都建议异质分组，教师可以依据学生的能力、气质、性格、性别等将学生分组，这样有助于打破不同类型学生之间的障碍，扩大学生的交往范围。合作学习一般采用异质分组，即小组成员间形成
3、性别，学习成绩、能力方面差异，另外，还可以考虑到家庭经济、社会背景、性格、脾气等差异，采用异质分组，就连带产生了全班各小组间的同质性，这就是合作学习的分组原则组间同质、组内异质。组内异质为小组成员内部互相帮助提供可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。总之，合作学习的分组技术不同于以往的能力分组，兴趣分组，这些都是同质分组。合作学习小组不是纯粹的交友小组或娱乐小组，而是一个协同共事的团队。 3 加强教学，注重提升 实施自主、合作、探究学习方式导学研究，使我们深深的体会到教师的教学、知识、业务水平等受到了极大的挑战，对教师的教学艺术要求更高了，对教师本身综合素质要求提高了。教师在总
4、结提升、评价合作时，要视探究的结果和课题的不同，选用不同的评价方式。可让某小组公布自己的探究结果，让大家畅所欲言共同发表看法，指出其值得学习的地方，提出补充意见。若探究结果有差异，可让几个小组分别公布探究结果，其他同学选择自己支持的结果，组织辩论。也可进行小组自评、互评、教师点评相结合。教师在点评时，既要点评知识方面，还要点评各组活动的情况，使学生知道在合作时哪些地方做得好，哪些地方不好，使学生借鉴其他小组的经验来取长补短，从而学会学习、学会合作，学会探究，学会创新。教师点评时还要注意保护学生的自尊心和积极性，使评价起到激励和保护的作用。总结评价的方式还有许多，教师要充分调动学生的主体意识，使
5、学生积极参与，渴望再次参与。 4 教师要参与学生的学习活动并作出指导 合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应“袖手旁观”，更不能做下一环节的准备工作，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数！同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。学生的小组合作学习有了教师的参与与指导，就能避免“短暂繁荣”和“华而不实”的无效合作场面的出现，学生的合作才更得法，交流才更有效
6、！ 5 认真组织评价合作学习效果 新课程标准提出应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。在组内合作和组间交流的基础上，师生共同对各小组合作学习效果作出评价，学生对照他人和自己的学习情况进行反思。在小组汇报学习结果时，教师应成为一个“中介者”、“服务者”，起组织、指导和促进小组之间合作交流的作用，要引导其他学生集中精力听发言，并大胆发表补充意见和不同见解，学会评价自己和他人。教师应注意不能让学生一个人代替小组汇报交流，或者让组长做小老师，而要培养小组成员建立一种平等、民主、互助的关系，使之对小组的学习任务建立一种责任感，以保证小组合作学习不放任自流或流于形式。教师还要对小组合作学习进行课后跟
7、踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足、对学习进行全面的评价，这样做有利于改进教学。教师可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息，反思取得成功的经验和不足之处的教训，进而针对每个小组的表现再做具体的指导，促使每个小组都进行反思，这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。 小学数学课堂必须以学生为主体，调动学生的学习积极性是开展有效教学的基础，通过合作学习模式锻炼学生的各项能力，通过充满活力的，学生真正感兴趣的数学课堂，让学生高效地、牢固地掌握数学知识和数学思想。毫无疑问，合作学习的方式越来越成为当前小学数学教育教学中的常规手段，它不仅对学生掌握知识更有效，而且对学生整体素质的提高有着非常重要的作用。小学数学教师要不断挖掘合作学习的精髓，将合作学习方式深刻理解和重新融合构建，让合作学习方式成为自己教育教学的有力手段。