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1、小学数学小组合作学习常见问题及策略分析 从小学教育起，人们不断地强调小组学习和团队学习的重要性。而事实证明，这样的教学方法确实有着其独到的培养作用。就小学教学中最重要的科目之一数学，分析在实际操作小组合作学习中所遇到的种种问题，以及就如何强化当前小学数学小组合作学习，提出一些建议和策略，以期能优化当前小学数学小组合作学习效率。 小组合作学习作为一种学习方法，其被许多的教育专家和学者所认同，小组合作学习被认为是具有先进性教学理念的一种教学方法，其大致思路是按照学生的基本能力进行合理分组，以小组为单位，就某一个问题进行深入的讨论和研究，自主寻找问题的正确答案，老师在其中只起到引导和最后评价的作用。
2、因此，小组合作学习最关键的有几个点一是合理的分组；二是充分的交流与讨论；三是寻找答案；四是老师的指导与点评。任何一个环节的出错都可能导致整个教学效果的失败。本文就当前小学数学小组合作学习现状进行分析，指出当前小学数学小组合作学习存在的常见问题，并提出相对应的可行建议。 一、当前小学数学合作学习中常见的问题 （一）重形式，轻目标 随着对教育要求的不断提高，对基础教育的不断重视，在小学阶段，特别是比较难的数学科目开展小组合作学习已成为一种常态，甚至成为评判一个学校是否具有学习性的一个重要标志。但当前的小学数学小组合作学习，重形式，轻目标。小组合作学习的根本目的在于通过小组这种组织形式，通过有效的交
3、流与讨论，自主寻找答案，其目标在于要求学生自主探索找到书本上的知识点，明白每一个教学目标的由来。但当前的小组合作学习更加注重的是小组合作这种形式，并没有注重讨论思路的引导，也就意味着忽视了教学目标的重现和展现，最后还是按传统教学方法将教学点进行灌输式的教育，忽视了小组学习的真正目的。 （二）重分工，轻交流 小组合作学习的第一个关键就是合理的分组，但这种分组往往牵涉到许多的小团体。当前中国教育的一大弊端即是对小孩子独立性和自主性的忽视，往往认为“小孩子懂什么？”但实际上，小学下的孩子已经有一定的独立意识，开始形成一个又一个的小团体，这种小团体是社会所认同的欣赏的，但一到学习却被忽视或挑战。无论是
4、否按这种小团体进行分组，都出现了不同程度的问题，要么是团队友谊稳固，打闹的情绪超过学习还是冷漠的距离隔离了学习，这是教师所需要思考的一个问题，也是比较尖锐和突出的问题。在小组分组时，不同的组员有不同的分工，而教师往往为了引导会限定学生的大致分工。小组的分组问题和分工不合理直接导致了小组间交流的不足。 此外，交流还包括了小组与老师，小组之间的各种交流，但当前都比较缺乏。 （三）重过程，轻参与 在实际操作中，许多学校和老师喜好将小组学习作为课堂知识的情境引入，通过学生的短暂讨论，然后引出课堂的教学目标与教学点。这样做确实增强了不少学生对课堂的参与度，但同时不可否认的是，为了能保证课堂的顺利开展，教
5、学目标的顺利实现，教师更多的愿意在每一个小组中更加关注成绩好的学生，也就意味着，优等生依旧占据着课堂学习大半江山，后进生在成就感的获得和参与感的获得上依旧不足，这就导致在一般的课堂小组学习中，差生一般都自觉的沉默或听着别人讨论，而不是大胆参与其中。优质生所形成的角色是帮助者，而差等生并没有在短暂的课堂时间内恢复自己的求学自信，也就导致看重小组学习过程，轻视了学生的实际参与。 （四）重团体，轻个人 小组合作一般所追求的是团队的总成绩，但我们所忽视的是作为小学生，特别是在数学这方面，小孩子更多的希望获得一定的成就感，这导致了个人与集体的冲突。在一般的教学中，教师总是单方面的夸奖小组的成绩，并强调这
6、一成绩属于所有人，但作为小孩子，小学生所单纯的意识中清楚的分清个人成就和团队成绩。固然，我们需要加强团队教育和集体意识的教育，但不可否认的是，当前学生群体越往后走，团队意识越差，或许我们可以猜测正是这种过分强调集体和团队的教育方式，激发学生群体的叛逆意识，这种团队成绩一定程度上抹杀了学生的小小成就感，也就失去了为数不多的学习机会。 二、强化小学数学小组合作学习的策略建议 （一）加强教师培训，升级新的教学观念 强化小学数学小组合作学习，最关键的还是在于教师素质水平的提高，作为一种教学方法，小组合作学习有着一系列的实施条件和必备的教学基础，而只有在提高教师综合素质的基础上，才可能真正强化小学数学小
7、组合作学习。比如，在关于十进制的教学中，我们会要求学生分组，然后每组一定数量的小木棍，小木棍以捆为单位，每捆10根，这其中就要求学生知道通过数数，每十个一为十，每十个十为百。这个案例所要求的是教师一定要弄清楚本节的教学目标，木棍和小组合作学习的关键，以及教师所应起的引导作用。小组合作学习所强调的是学生之间的合作与交流，所强化的是学生的合作与交流能力，其所考验的是教师的引导能力。 （二）强化学习，注重学习能力与合作能力的培养 小学数学小组合作学习是一种学习方法，学生在小组合作学习中所要获得的是不仅仅是某一个知识点，更重要的是，其在学习过程中是否进行独立的思考、是否进行深入的交流与询问、是否进行答
8、案的质疑与争辩。可以说，小组合作学习最本质上还是对学习的强化，也就意味着学生要加强学习，老师要注重对学生学习能力的培养。学习能力包括很多方面，其中最重要的就是善于向他人学习，而数学小组合作学习就是一个良好的互相学习过程，教师需要引导学生进行思路的阐述，鼓励小组之间、学生之间对数学思路的学习与合作，从而加强对学生数学学习兴趣的培养。 （三）关注教学目标，处理好方法与目标之间的关系 小组合作学习最终的目标是保障教学目标的实现，教师需要对教学目标进行明确，设计科学合理的教学方案，通过合理的问题引导，在小组合作学习的背景下，通过目标的分解与方法的合理开展，从而有效的实现教学目标。可以说，任何教学组织形
9、式都是为教学目标服务的，学生的全面发展也要通过多种教学组织形式来实现。因此，教师要格外处理好方法与教学目标之间的关系。 （四）合理分组，注重个人与团体的双重激励 小组合作学习最关键的条件在于进行科学合理的分组，一般而言，在照顾小团体和成绩好坏的基础上，将积极主动的几个学生分到不同的组，然后根据整体表现水平对不同的组进行组员分配。这样的好处在于，每一个小组都有可控的引导者引导小组学习的开展，方便教师对小组合作学习过程的反馈收集，以便有针对性的对学生进行独立的开导。此外，还可以提高这样的方式，避免成绩好的学生因座位的问题集中到一个小组，而忽视其他成绩不好学生的参与。 三、?结 综上，小学数学小组合作学习是一种可取的学习方式和教学方法，其实施成功的关键在于教师是否按照小学生的特点、小学数学的特点、小组合作学习的特点等因素开展的教学，只有按照小学数学开展小组合作学习的必要条件开展学习活动，我们才能真正在小学数学的教学中取得长足的进步，才能说小组合作学习在小学数学教学中的成功应用。