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1、小学数学教学中培养学生的创新能力 语文教学高耗低效，一直为人们所诟病，如何实现语文课堂的高效？敏锐的眼光，融通的智慧，大胆的聚焦，开放的课堂，灵动的机智，丰富的情感，这些都是一个语文教师必须具备的素质和能力，这也是实现高效课堂的有效途经。 【Abstract】Gao Hao4 Dis effect of the language teaching， has been being criticized for people， how realization language classroom of efficiently？Sharp taste， the congenial intellige
2、nce， the focuse of brave， open of classroom， work properly move of tactful， abundant of emotion， all of these be character and ability that a language teacher has to have， this is also realization efficiently classroom of valid go by way of. 【Key words】Classroom；Teaching；Efficiently 语文课堂教学课时多，任务重，但高
3、耗低效，一直为人们所诟病，如何实现语文课堂教学的高效呢？我认为以下几点是一个语文教师必须具备的素质和能力，这也是实现高效课堂的有效途经。 1.敏锐 多年的语文教学的经验告诉我，一个优秀的语文教师要有一双敏锐的眼睛。语文教师的敏锐，与作家或文学家的敏锐又有所不同。不仅要有对文字的敏感，更要有对文本教学价值的敏感。一篇课文入眼，马上就能发现学生学习的难点所在，能挖掘文本的情感与价值所向，找到基本知识与基本能力的训练点。 1.1 敏锐，才能看得真。 眼光敏锐，才能更好更真切，才能看到文字间的内在联系，才能从别人熟视无睹之处发现风景。教学屠格涅夫麻雀一文，我抓住文章开头，猎狗“悄悄地向前走”和结尾猎狗
4、“慢慢地向后退”，比较“悄悄地”和“慢慢地”两个词它们分别有什么作用？二者之间有联系吗？这两个词，一般容易被忽略。我抓住这两个词进行比较，让学生明白，“悄悄地向前走”说明猎狗的机警，它“悄悄地”是为了不惊动猎物，这是一条有经验的猎狗！而“慢慢地向后退”，真实地写出了猎狗被老麻雀震慑以后一步步往后退的情形。此处若写猎狗吓得掉头就跑，既不真实，也不能表达出老麻雀行为的震憾力。一条有经验的猎狗，都被老麻雀的行为震憾的向后而退，不正说明了老麻雀的“爱的力量”的巨大吗？ 又如小狮子爱尔莎，文中有多处描写体现了“我”和爱尔莎之间感情真挚，但学生往往忽视了“我轻轻地拨动它的乳牙”这句话。“轻轻地”一词足以表
5、现我对爱尔莎的疼爱、呵护。 1.2 敏锐，才能看得更深。 眼光敏锐，才能穿透文本，看到文字背后的内容，把学生眼光引向文字深处。如果教师自己停留在对文章的表面理解上，那他是无法将学生引向“青草更青处”的。 例如王安石的梅花，寥寥20个字，意思清楚明了，但怎样让学生深入领会梅花的品质呢？备课时，我反复琢磨、品味，注意到诗歌中“梅”与“雪”的关系，因而在教学中，我引导学生去发现“墙角数枝梅，凌寒独自开”是写梅花不惧雪，体现了梅花不畏严寒的品质；“遥知不是雪”是以疑梅为雪的心理，写出了梅花色如雪，暗示了梅花高洁的特点；而“为有暗香来”是写梅花的香气胜雪，所以有“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”。有了不
6、惧雪，色如雪，香过雪三个层次把握，学生对梅的特点便有了深刻的感知。 2.融通 融通既是融会贯通，又是融类旁通，是一种纯熟的教学艺术。 2.1 把语文外的资源融到教学中来。 语文教学只是凭借语文本感引进一些阅读材料，这样的课堂不够生气和大气，作为语文教师，我们应该站在大语文的角度，挖掘身边一切可利用的资源。如教家乡的桥时，我发动学生课余由家长带领去参现县城里的三座大桥，了解它们的有关情况建造时间、桥长、桥宽、在当时起了什么作用。实地考察后结合县志资料，学生充分感受到茶陵这座古城悄然发生的变化，激发了学生热爱家乡，建设家乡的豪情。 2.2 融通，让教育智慧在课堂绽放。 在语文教学中，融通意味着博大
7、，意味着灵活，意味着智慧。语文课堂上如何抓住那稍纵避逝的契机呢？请看下例教学泊船瓜州 师“泊”，那里学过？ 生枫桥夜泊 师还读过哪些含有“泊”的诗句呢？ 生移舟泊烟渚，日暮容愁新。 窗含西岭于秋雪，门泊东关万里船 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 师我为大家准确的记忆喝彩！生活中，你们见过“泊”字的词语吗？ 生泊车 师（惊异状）只听过说“泊船”，你在哪见过泊车呢？ 生酒店门前！泊车就叫停车。 师（边说边写）行万里路，历万端事，与读万卷书同等重要！ 这句话，连同整个教学场景，将语文生活化与生活中学语文有机地融合在一起。 3.聚焦 数年来，语文教学高耗低效，一直为人所诟病，确实很多的语文课堂无效时
8、间太多。课堂上时间有限，把有限时间花在重要的地方。聚焦的目的，就是为了提高课堂教学效率。 3.1 抓住文眼。 学习一篇课文，聚焦点就是文章的文眼，找到文眼，拓展延伸，解读文本，事半功倍。如詹天佑中的“爱国杰出”，我们家的猫“古怪，”小珊迪中的诚实善良，索溪峪的野的“野性十足。” 3.2 主次分明。 教学中，如果平均用时，就会导致用力不够，教学目标不能达成，教学要求不能落实到位，因此，在教学中，必须有详有略，主次分明。 如教一粒种子课文中种子的四次“挺一挺”各为一层意思，暗示着种子的成长过程需要四个条件天气暖和、水份充足、土壤松润、自身的生命力。 四个层次的学习，重点放在第四部分。为什么这样处理
9、呢？因为这部分的文字很美，给学生留下了很大的想象空间。相比前面三次，第四次的“挺一挺”是种子即将成功发芽，是种子自身的努力。集中学习这一部分，无论是对文本主题的领会，还是对学生的朗读及想象力的培养，都有好处。 3.3 去芜存菁。 蜗牛搬家结构相似，篇幅较长，如面面俱到，则耗时耗力，课文中写的喜鹊、燕子、哈蟆来帮忙搬家，只是为了把这个故事连接起来。教学时，把枝枝蔓蔓都去掉，只剩下乌龟三次说的三句话。这三句话，正是写蜗牛没有搬家的原因，表现的是蜗牛害怕困难的心理，把这三句话读好了，理解了，那只轻言放弃，害怕困难的蜗牛形象便深深地印在脑海里。这样聚焦，去芜存菁，使学习集中而有效。 4.开放 开放的课
10、堂，注重给学生一个宽松的环境；开放的课堂，注重给学生留有探究的空间；开放的课堂，注重张扬个性，解放思想。教学摘星星时，我有意识地提问妈妈和未未谁赢了这一个开放性的问题，让学生去探究，鼓励他们联系自身体验，作出自己的回答。 师未未和妈妈准赢了？默读课文，仔细想想。 生都赢了。 师为什么？ 生因为他们都摘到了星星。 师都同意他的观点吗？我希望有更多不同的看法，不过，要联系课文说出理由哟。 生未未赢了，因为妈妈摘的是“一碗星星”，未未是“镜子上撒满了星星”。 生我说是妈妈赢了，因为未未是沿着妈妈的思路来的。 师太好了，你能突出这一点，而且说的这样清楚明了，生我认为未未赢了，未未小，妈妈大，所以是未未
11、赢了。 师有道理！未未年龄小，懂得的知识，肯定比妈妈少，而未未能跟妈妈一样想出办法来，所以说他赢了。 5.机智 课堂教学是一首灵动的音乐，随时都会有不确定的音符带来的生成的乐章，此时，离不开教学机智。灵动的教学机智，恰当的临场处理，会奏出精彩的乐章，动听的交响乐。 教学林海一课，当复习“兴国安邦”这个词语时，我点名让一向羞怯的一红回答，只见她磨蹭地站了起来，满脸通红，嘴巴嗫嚅了几下，便再也不做声了。见此情景，我走到她身边，小声地暗示她坐下，可她不知是没听见，还是犯倔了，愣是站着一动也不动。我灵机一动，转过身问全班学生“你们猜老师对一红说了什么？”学生们顿时议论开了，有的说“一红，别紧张，大家都
12、在等你”，有的说“老师相信你能答出来。”当同学们先是一怔，继而不约而同报以热烈的掌声。一红在大家的掌声中自信地坐下了，脸显得更红了，我时常在想，要是当时武断地让她坐下，会是什么结果呢？ 6.情感 特级老师李吉林认为，情感是小学语文教学的灵魂。儿童学习语文必须伴随情感，为什么这么说呢？ 6.1 情感是语文课课程中固有的因素。小语课程标准中就指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人事性的统一，是语文课程具有丰富的人文内涵。这种“丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”。例如圆明园的毁灭，面对的不仅仅是一堆残垣断壁，更会有抚今追昔的感慨；思索中国的昨天，今天和明天。所以
13、说文章不是无情场，情感因素就像渗透在大地身上的那条条道道的地下水，是固有的，不是附加的。 6.2 注重情感因素是学生发展的需要。 课标指出学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同层次的学习需求。爱护学生的好奇心，求知欲。充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。小学语文教学面对的对象是“儿童”。儿童，人虽小情却多，是“情感的王子”。根据儿童身心发展的规律，他们在小学阶段最易理解和接受的是形象。儿童的情感会形成一种驱动的“力”，受到关爱和鼓励的情感就会形成一种正向的驱动力，所以，语文教学应该满足学生的需要，培养儿童的情感。充分利用儿童的情感，让儿童主动投入，积极参与到教学过程中。 所以，语文教师对生活、对生命，要小心地葆有一份感动，常拥一份新奇，上课时就会有抑扬顿挫的语言，就会有发言的眼神，就会有飞扬的气质，就会情之所动时潜然泪下，就会嬉笑怒骂而不能自持。 总是，具有敏锐的眼光，拥有融通的智慧，饱含丰富的情感，采取聚焦的方式，展现灵动的教学机智，构建开放而有活力的语文课堂，这是全体语文教师应该致力追求的教学境界。