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1、新课标下语文导读法初探 新修订的语文教学大纲提倡：“在学生思考的基础上，通过老师的指点，围绕重点展开讨论和交流，让学生逐步学会独立思考，学会读书。”要完成这一任务，我认为要用特级教师钱梦龙在教学实践中创造的“三主四式”导读法来指导，通过教师的“扶”与“导”，调动学生的积极性，使每一个学生主动参与学习，学会学习，养成良好的思维习惯，为自主学习打下坚实的基础。 一、以学生为主体 教育家陶行知曾说：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”这为课堂教学指明了方向。学生学习态度的端正、兴趣的培养、方法的掌握，都是由教师负责的。从学生一入校，教师就要在语文课上对学生提出要求，即字要规
2、规矩矩地写，话要清清楚楚地说，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成。教学中，教师要多进行师生交流，问题的设计要从学生的实际认知水平出发，使问题具有启发性，既能激发学生的参与意识，又能培养学生自主学习的习惯；既要做到心中有教材，又要做到心中有学生，充分发挥学生的主动性、独立性、创造性，培养学生爱发问的习惯。 在教学给颜黎民的信时，我设计了三个问题，使学生掌握课文的主要内容、分解问题的方法和独立思考的方法。如第一个问题：“学习了这篇课文你想明白了什么？”学生积极思考，产生提问的意识。第二个问题：“课文主要讲的是哪件事？”我组织学生讨论，动脑思考问题，并充分发表自己的看法，锻
3、炼学生的听说能力；鼓励学生开口讨论，开口质疑，激发学生多读、多思、多说；让学生有足够的时间发现问题、分析问题、解决问题，并做好评价，使学生尝到解决疑难的喜悦，激发兴趣。第三个问题：“现在你还想知道什么？”这一问题的设计激发了学生的思维，使师生共同学习，并兼顾学生的差异，形成了人人参与的局面。 二、以教师为主导 叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”在教学过程中，教师要教给学生学习的方法。“导”是教师指导学生参与获取知识的学习活动。什么时候读，什么时候练，什么时候议，教师要精心安排。对先练什么，再练什么，如何讨论交流，教师要有周密的思考。如我教学海滨小城时，第一步，组织学生复习概括课文主要内容的方法
4、，然后让学生按方法学习；第二步，朗读课文，指导学生分段，并抓住重点词句理解每段的内容；第三步，教给方法，归纳各段段意。在学生的学习过程中，我采取多种形式，在学生自主探究的基础上，组织讨论交流活动，让学生合作学习，发挥集体智慧。 美国心理学家格齐伊认为：“明日的文盲不是不能阅读的人，而是没有学会学习的人。”怎样引导学生学会学习呢？我认为在教学中，教师可以利用学生好奇、好动的特点，有目的地、适当地安排学生动手操作，使学生在动手操作的实践中体验、思考，培养学生思维的严密性、逻辑性。如称象这篇课文，我们应如何让学生按课文所叙述的条理，理解曹冲的称象方法呢？我在课前准备好教具：大象模型、塑料船、石子、一
5、盆水，组织学生一边动手称象一边叙述。学生在亲身体验中理解了曹冲称象的方法，知道了课文是怎样有条理地叙述的，并学会了用“先再然后”的句式说一句话。最后，我通过“你还有什么称象的好办法”的讨论来发展学生的创造性思维能力。教师要针对教材的重点、难点、疑点进行引导、点拨、讲解，让学生自行探索，相互交流，加深体验，理解课文的内容，明白道理，学会自学。 三、训练为主线 “练”是学生获得知识的学习活动。在语文教学中合理设计训练活动，可以培养学生听说读写的综合能力。我在教学海底世界时，根据课文内容设计了一个训练题来培养学生的语言表达能力：请用导游的口吻给大家介绍海底世界是一个景色奇异、物产丰富的地方。我认为训
6、练应贯穿于整个教学的过程，教师可以根据教材内容安排朗读训练，用多媒体使学生形象直观地理解课文内容，训练学生的想象力和观察力。总之，我认为教师应把握好训练的尺度，有效地提高学生的表达能力和思维能力。 四、以自读、教读、练习、复习为辅 读书可以让学生通过视觉、听觉器官接收信息。学生自读时，教师要教给学生方法，让学生通过自我预习、自我质疑、自我解读培养自学能力。教读时，教师要引导学生抓住重点词句品读，与作者在情感上产生共鸣。教师在设计练习时，要考虑全体学生，做到难易适度，鼓励学生发散思维，积极参与学习，树立自信心。练习是对所学知识的深化。复习课，我认为可以让学生自主学习。教师要教给学生复习的方法：复习反馈矫正，课后采用汇报的方式，让学生自己汇报学习过程中遇到的问题。教师适时提供帮助，采用师生交流、生生交流等方式，共同解决疑难，达到共同进步的目的。 “三主四式”的教学法，抛弃了串讲串问的教学模式，将阅读、思考、练习、教师的点拨紧密地联系在一起，较好地发挥了教师的主导作用，重视了学生在课堂教学中的主体地位，培养了学生自主学习的能力。 （责编 莫彩凤）