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1、小学数学教学中教育游戏的巧妙渗透实践分析 教育游戏的巧妙渗透是提升小学数学教学质量的关键点，以当前小学数学教学工作开展的情况为基础，结合近年来小学数学教学经验，以青岛版小学数学教材内容为例，对小学数学教学中教育游戏的巧妙渗透实践进行分析，以期起到提升小学数学教学质量的效果。 一、小学数学教学中教育游戏的巧妙渗透必要性 1.有助于巩固学习效果 一般情况下，小学数学课堂选用的教育游戏大多是由教师依据教材内容设计的。在讲解完知识后，教师带领学生参与教育游戏，通过观察学生的学习表现准确判定其知识掌握情况，从而针对问题调整教学计划。此种做法不仅能够解除学生对于课后作业的抵触情绪，还能培养学生勇于挑战的意
2、识，提升课堂教学趣味性。 2.有助于培养学生数学思维能力 从实践效果来看，借助参与教育游戏，学生的数学思维与理解能力将得到有效强化。一些益智类的教育游戏，能够有效强化学生的空间想象能力，如数独。在教学中，教师需要精心筛选教育游戏，将其与知识进行巧妙融合，激发其创新思维，使学生意识到到立体与平面间的关系，有助于培养学生数学思维能力。 3.有助于开阔学习视野 小学数学教材主要编著了数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个模块的知识，教育游戏作为上述知识结构的整合，使学生在游戏中体验数学知识，并将其内化迁移成数学能力。在应用教育游戏开展活动时，教师不要局限于课堂本身，而是尽可能扩大范围，
3、将其作为课堂教学的延伸，在课下以游戏的形式引导学生学习知识，无形中开阔学生的学习视野。 4.有助于改善教育环境 数学知识起源于生活，并服务生活，生活中随处可见数学知识。课堂作为知识传授的主要场所，却不是唯一场所。通过引用教育游戏，以游戏的形式布置作业，既能够激发学生求知欲，又能解决教育环境单一的问题。由此得知，在课堂教学中应用教育游戏十分必要。 二、小学数学教学中教育游戏的巧妙渗透实践 1.巧用益智类游戏 通过开展教育游戏，将原本单一机械的概念记忆，转换成趣味横生的游戏活动，对培养学生的学习兴趣具有帮助。益智类游戏，简单的说是指将数学知识融入进游戏项目中，使学生边做游戏边解答问题，既能够实现寓
4、教于乐的目标，又能在游戏中激发学生的数学思维能力，有助于提升课程教育质量。 如教师在教学青岛版三年级下册数学两三位数除以一位数这一课时，可以设计益智类游戏，小组成员“石头、剪刀、布”胜出者出题，并抽选三道“用竖式计算并验算”的题，据答题速度与得分情况排名次。小组优胜者晋级决赛，由学生代表出题进行数学竞赛，得分高者为胜出。由学生出题互评互议，能使学生发现自己的优缺点。从实践效果来看，晋级类游戏既能够改变单一枯燥的训练形式，激发学生的兴趣；又能够增加课堂的容量，提高练习的广度和深度。学生在互评环节积极发言，指出对方存在的问题，既能够培养学生良好的作业习惯，又可以提高学生的评价能力。 2.巧用角色扮
5、演类 角色扮演类游戏作为一种虚拟设定游戏，学生能在游戏中结合自我真实感受，更具代入感，对培养兴趣具有帮助。为了使学生能够更快进入状态，教师需要精心筛选数学知识，设计教育游戏，使学生在体验游戏角色中获取更多学习感悟，意识到数学的实用价值，对学生日后学习发展具有帮助。 如教师在教学青岛版三年级位置与变换这一课时，教师可以设计“我是一名小导游”的游戏，由学生扮演导游，教师扮演游客提问题，加深学生对方向的认知。师问小导游，我现在想去老年公寓，这可是凤凰村最漂亮的标志性建筑。应该怎么走呢？学生答老年公寓在牡丹亭的东与南之间，即东南方向。师凤凰村的柳编很出名，你能告诉我去柳编加工厂的方向吗？在学生回答问题
6、后教师总结，告知学生在路线过程中选择最便捷的，不要舍近求远。为了深化学习印象，教师需要出示练习题考一考“小导游”，学生表现的非常积极。 （1）小明坐车从家出发，向 方向坐 站到商场，再向 方向坐 站到学校，最后向 方向坐 站到动物园。 （2）从动物园出发，向 方向坐 站到学校，再向 方向坐 站到商场，最后向 方向坐 站到小明家。 答案为东北，2，东，4，东南，2；西北，2，西，4，西南，2。 3.巧用动作类游戏 动作类游戏能够吸引学生的注意力，使学生在潜移默化中完成学习任务。据相关调查研究结果证实，在西方发达国家，动作类游戏是数学教学比较常见的手段。在数学课堂中开展动作类游戏，帮助学生理解抽象
7、的数学知识，降低学习难度。以寻找数字这一游戏为例，通过开展游戏有效调动学生学习积极性，对学生理解能力与反应能力的培养具有帮助。 如教师在教学青岛版小学二年级数学位置和方向这一课时，在学生已经理解东、南、西、北四个方向，并具备辨认方向的能力后，教师可以设置一个“我来说你来做”的游戏。在教师口令的指引下，学生使用手势来代表方位，迅速调整方向。如面向北，此时学生正前方是北，后南，左西，右东。若是面向南，则是前南，后北，左东，右西，无形中加深学习印象。在游戏中教师可以创设一定情境，如学生化身导游，为动物园的游客提供帮助，使用东、南、西、北描述动物园各个区域的位置，不仅使学生会学数学，还会用数学。 结语 综上所述，小学数学教学中教育游戏的巧妙渗透，对培养学生数学素养与逻辑思维能力具有帮助。因此，教师需要提高对教育游戏的重视，依据教材内容精心设计教学活动，激发学生求知欲，使学生在参与游戏中逐渐理解其知识。