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1、新课程下初中物理作业的创新改革 大家还记得年初中央台播放的襄阳四中高二历史寒假作业眉头上那7句网络潮语吧：“语数外学累了吧，不妨做点历史放松一下；你主观论述题那么差，真担心你搭讪的能力；我们不生产作业，我们只是作业的搬运工”大多数学生很喜欢这种形式，诙谐幽默的语句，让学生可以在轻松的心情中完成作业.由此可见，教师在作业的布置上应敢于尝试，敢于创新.教师只有把学生真正作为学习的主体，注重学生学习的体验，才能让学生喜欢做作业，喜欢自己所学的课程. 随着物理新课程标准的实施和课堂教学改革的不断深化，物理作业的设计也必须创新.教师要以批判的眼光继承与发扬传统物理作业的优点，抛弃其难、繁、偏、旧的弊端，
2、淡化浓重的人为编造痕迹，要以学生发展为目的，设计出形式多样、学生乐于接受的物理作业.以下是本人在教学一点实践中对作业创新的实践心得. 一、突出作业设计上的开放性 新课程理念认为，作业的价值在于促使学生养成良好的思维习惯，具有敢于质疑、勇于创新的意识.在教学中，除保留部分传统型作业外，我在作业设计的内容上更突出开放性.作业的答案或过程或条件是不确定的，有利于学生从不同方面和角度去观察、思考、分析与解答，有助于开拓学生视野，训练学生的求异思维，培养学生创新意识和创造能力，远比单纯的知识训练更有力量. 二、突出作业内容上的探究性 物理新课程的基本理念是要改变过分强调知识的传承性，让学生经历科学探究的
3、过程，学习科学研究的方法，培养学生的探索精神和实践能力.新人教版教材更注重对学生探究能力的培养，设计了大量的具有探究性实验内容的章节.科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一.根据教学进度，我配套设计了探究性作业. 三、突出作业内容上的生活性 在传统的教学中，作业往往是围绕着所考查的知识点“设计”出来的，题目的表述上，更多的是假设出一个物理模型，而与生活实际严重脱节，学生在认识上也是为了作业而做题.新课程的理念提倡从生活走向物理，从物理走向社会，初中阶段的物理教学更应贴近生活实际.我在设计作业时加入了大量的来自实际生活的问题. 四、突出作业形式上的多样性 以往教学中，作业往往都是以文
4、字和作业本的形式并对学生个人为对象进行布置的.新课程则要求改变这种单一的作业形式，比如可以是文字式的，也可以是操作式的；可以是课内完成的，也可以是课外完成的；可以是独立完成的，也可以是小组合作完成的.在教学中，我有意识地在作业形式上进行了改变. 例如，布置小制作式的作业，让学生制作小乐器、模型照相机、望远镜、滑动变阻器、电铃等；布置调查研究式的作业，让学生调查燃放烟花爆竹的利与敝，调查本校废旧电池的回收情况，调查郑州雾霾的成因等.这些作业，有些学生可以独立完成，有些则需要小组合作完成.学生在完成作业的同时，不仅提高了学习物理的兴趣和动手操作能力，意识到解决问题时使用科学方法的重要性和必要性，同
5、时在小组合作中培养了团队精神. 五、突出作业容量中的个体差异性 传统作业往往只注重数量，以至“题海战术”一度成为提高教学质量的法宝，但无助于学生真正的成长，失去了作业应有的教育意义.新课程环境下，需多关注作业的质量和学习负担的问题.质除了精选题目外，还应与上述作业的内容、形式有关；学习负担则与作业的容量有关，所以作业容量一定要考虑学生的年龄特点和学习基础情况，量力而行，做到既不会加重学生负担，又尽可能发挥出学生的潜能. 在教学中，为使学生乐于做题并做有所得，我在设置作业时，改变以往硬性规定、呆板单一的做法，将作业分为“必做作业”和“自主作业”两个层次.“必做作业”一般为基础题，主要用于基础知识
6、和基本技能的训练，一般每个同学都能够完成.“自主作业”则是课堂相关知识的拓展延伸或创新，每个同学可视自己的能力量力而为，自主选择是否完成或者完成多少. 六、突出作业评判上的参与性 传统教学中，作业往往是由教师批改的，并且这是大多数学校考核教师是否称职的硬性标准.在新课程环境下，一切教学形式都是为了更有利于学生的进一步发展. 在作业的评判上，我尝试将全班分成1012个小组，作业评判实行组长负责制（组长是轮换的）.在实际操作时，可以按照“组长批改小组订正反馈老师集中讲评”的模式，也可以按照“小组互评组长检查反馈老师”的模式进行，让学生在学会自我评价的同时，从更高的角度获得学以致用的机会. 总之，新课标下的初中物理作业需要每一位教育者重新审视，在有效落实三维教学目标的基础上还给孩子自主发展的空间，让学生的个性在作业中得到张扬，让学生的发展在作业中得到实现.