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1、小学数学教学改革浅谈 小学数学在众多学科中是一门基础学科，主要就是培养学生具有实事求是、独立思考、勇于创造、个性鲜明的特色。本文首先叙述了小学数学教学的现状，然后对数学教学中出现的问题进行分析，最后提出小学数学教学改革的建议。 一、小学数学教学现状 在小学数学教学的教学实践中，我们需要注意，在课前认真钻研教材和教学方法，做好备课。教师要广泛阅读有关教学参考资料，开拓知识领域，掌握必要的新知识、新理论、新技术。备课时应把握教材内容，要深入挖掘教材的科学性，考虑如何突出重点、攻克难点。一个班级的学生，其学习的水平和能力总是有差异的，要调动他们学习的积极性，提高授课的效果，就需进行全面分析、客观、正
2、确对待每位学生。备好方法是指教师在准备和计划教学时将采取哪种手段把知识传授给学生，在解决“教什么”的基础上，落实“怎么教”问题。小学生的思维以形象思维为主，备课时要根据学生的身心发展和认知特点，做好如何由浅入深、由近及远、从具体到抽象、从感性至理性，循序渐进地进行教学；做好怎样突出重点，分散难点，抓住关键；做好如何导入新课，讲授新课，复习巩固，课末小结；做好怎样引发兴趣，强化动机，吸引注意，启迪思索，鼓励创新等。 二、小学数学教学改革的问题 （一）教学目标不明确 在小学数学教学中，由于教学目标的不明确，致使整体教学出现严重问题，所谓的教学目标明确是对教师的最基本要求。每位教师都承认自己每节课的
3、教学目标是明确了，然而这远远不是我们教学任务的全部。老师的任务不仅仅是教给学生知识，而应该让学生明白为什么要学、要怎样去学；不仅仅是让学生学会知识、学会学习，更应该学会做人。 这一问题反映在课堂教学上就是老师每节课只是在力求完成教材的任务，而不是帮助学生完成学习任务。表现为教学中，教师占据了课堂的绝大部分时间，导致教学中的教师中心化。一节课中教师的说话、活动时间占了课堂的一大半，为板书而板书、为演示而演示的现象也不少见。反映在教师的态度上就是生硬急躁，为教学而教学。上起课来就忘了自己的行为态度对学生的教育作用。殊不知教师在行为规范方面对学生的影响作用要比所教的文化知识重要得多。教学中明显地反映
4、出是学生在帮助教师完成教学任务，而不是教师在帮助学生完成学习任务。 （二）教学方法不得当 在小学数学教学中，同样教学方法也起着至关重要的作用，教学方法的改革是多年来教学改革的主要内容。在这方面虽然已经取得了很大的成绩，但在教学实践中仍然是以教材为中心、以教师为中心，而不是以学生为中心。 反映在课堂教学模式上，是在研究教而不是在研究学。学习需要一种情境，在很大程度上是一种内化的过程。而现在的课堂教学明显突出它的外化作用。本来学生的思维和语言有时是不完全同步的，想得很好不一定能说得很好，会算不等于会说。但本来要求学生在明白算理的基础上能计算就可以了，可教师非要把更多的时间和精力都放在说上。本来学生
5、学会分析解答应用题就可以了，可放着时间不让学生去解决实际问题，非得盯着几道抽象得很的应用题去练习说理。当然，训练学生的说理能力的初衷是好的，但因此而影响了学生对数学内容的学习却是得不偿失的。特别是因此而大大地打击了学生学习数学的积极性，扼杀了他们的创造意识，这就更不应该了。要知道，有多少学生对数学的厌学是从那枯燥的没完没了的说理开始的。而学生说理的能力要它对问题的理解到一定程度之后就会慢慢地形成。 三、小学数学教学改革建议 当前社会，在小学数学现代教学改革中，我们必须坚持树立“以人为本”、“以学生的发展为本”，小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传授。 （一）充分的激发小学
6、生的兴趣，做到学逸结合。我们知道兴趣是学习最好的老师。只有激发学生的探究兴趣，唤起学生自主学习性，才能使学生真正成为学习的主人，学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣，他才会积极主动地参与到课堂学习中来，充分发挥自己的聪明才智，学习取得事半功倍的效果。在小学数学课堂中，应采取哪些手段激发学生的兴趣呢？首先，巧设导入语。课前或课中，教师可根据该节课的教学内容、教材重难点，设计一段能引发学生学习兴趣，激发学生思考探究的导人语引入新课，以激活学生学习动力，点燃学生思维火花。 （二）全面的优化教学目的，把教材作为指引。教材是落实教学大纲、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的重要依据。善于运用教材是提高教学水平和教学质量的重要保证。第一、领会编者意图，提高驾驭能力。是否领会编者的意图是衡量教师对教材内容理解程度的一个重要标志。第二、结合教学实际，适当调整内容。在小学数学教学中，教师既要做到尊重教材，又不局限于教材，同时也要注意改革小学数学教学过程中的不合理因素。 （三）培养小学生的创新意识和创新方法。培养学生的创新意识和数学思维，关系到教学质量 ，在小学数学教学中，如何把学生培养成为不仅具有扎实的数学基础知识，更具创新、探索意识的新世纪人才，就成为我们数学教育工作者值得深思的问题。