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1、新课程理念下小学语文低年级识字教学的分析 摘 要：小学低年级识字教学能有效地帮助学生形成良好的语文习惯，提升语文学习效率，为以后的学习奠定基础。但在实际的教学过程中，学生的学习兴趣不高，未能积极主动进行学习，影响实际的教学质量与效果。基于此，结合工作经验，对新课程理念下小学语文低年级识字教学进行分析研究，以供相关人员参考。 新课改要求小学语文教师重视低年级的识字教学，改变当前的教学理念与教学模式，明确教学目标，激发学生的学习兴趣，从而促使学生进行积极主动地学习，提升学习效率。通过有效的识字教学，可以从根本上加强小学生对词汇的累积，减少阅读过程中的困难，从而加深对知识的理解，高效学习。 一、新课
2、程理念下小学语文低年级识字教学存在的问题 1.教学理念传统 现阶段，在小学语文低年级识字教学过程中，受传统教学理念的影响，教师以自身为教学主体，对学生进行灌输式教学，学生在课堂中的学习兴趣不高，难以激发自身的学习积极性，甚至对学习出现抵触心理，课堂学习效率不高，教学效果不明显。 2.教学模式单一 当前，教师教学模式较为传统，单一的以黑板教学、课堂讲解为主要方式，学生在学习过程中难以集中注意力，逐渐对学习失去兴趣，同时，由于教学模式的落后，导致学生在学习过程中对知识理解不够透彻，记忆时间短，经过一段时间后，容易忘记所学内容，学习效率不高。 3.教师未能重视小学生的学习特点 小学生的心理处于不成熟
3、阶段，自身未能形成良好的学习意识，容易受到外界的环境影响，学习自主性较差，导致在学习过程中，小学生对学习难以产生兴趣，未能养成良好的创新意识与实践能力，学习方法不正确，单纯进行机械式学习，与当前的新课改理念相悖。 二、新课程理念下小学语文低年级识字教学的有效策略 1.革新教学理念 在当前新课程背景下，小学语文教师应改变传统的教学理念，突破传统思想束缚，与时俱进，从根本上提升小学低年级识字教学的质量与效率。在传统教学过程中，教师未能注重与学生在?n堂中的相互沟通与交流，学生参与学习的积极性不高，在枯燥的课堂教学中学习，学习效率不高，因此，教师应改变当前的现状，加强与学生在课堂上的交流频率，为学生
4、营造出良好的学习氛围，促使学生集中注意力，积极主动地学习。例如，某教师在汉字教学过程中，将汉字教学与有趣的图画相结合，加强学生的记忆印象，同时提升其想象力，培养散发性思维，增强汉字的累积。如，在讲解“花”“草”“树”等字时，教师将具体的实物图向学生展示，通过丰富多彩的图画内容，引起学生的注意力，同时帮助学生牢固记忆，加深其对知识的了解，从根本上提升教学效率，为学生的今后学习奠定基础。同时，教师还可以将当前的多媒体引入到教学中，通过多媒体，赋予汉字丰富多彩的内容，有效调动学生的感官。例如，教师利用多媒体制作出一幅“小猴子摘桃子”的画面，要求小学生每认识一个字，小猴子就向上爬一步，强化学生的学习积
5、极性，提升学习效率。 2.创新教学模式与方法 在小学低年级识字教学过程中，如果教师利用单一传统的教学方法进行教学，学生的学习兴趣与学习效率不高，学习效果不明显，因此，教师应灵活创新教学模式与方法，从根本上激发学生的学习兴趣，促使其积极主动地进行学习，养成良好的学习习惯，提升学习效率。例如，某小学语文教师在识字教学过程中，利用情境教学法，为学生创设了良好的学习情境，激发了学生的学习兴趣。如，教师在教授学生“跑”“跳”“蹦”“走”“拿”等动词时，将学生分为几个小组，要求每个小组成员分别模仿生字表达的动作，通过学生的积极参与，能有效提升学生对生字的理解，加深其对生字的记忆，使学生在快乐的氛围中高效学
6、习，灵活掌握教学内容，提升学习效率。游戏教学法也是当前应用较为普遍的教学模式，符合当前小学生自身的学习特点，通过创造良好的学习环境，提升课堂教学的趣味性。例如，教师在教学过程中，利用猜谜语的方式，引导学生猜测某一事物，并将其正确进行书写，在有趣的氛围中学习，学生的学习效率有明显的提升。 3.识字教学遵循小学生识字规律 在小学阶段，小学生自身对新奇的事物具有强烈的好奇心，因此，教师应结合小学生这一特点，遵循小学生的识字规律，逐渐引导学生加强学习，从根本上提升学习效率。例如，教师在教授学生“日”“也”“十”等字时，将相似的形近字与教学相结合，如，“白”“他”“千”等，通过形近字相对比，加深学生的学习印象，同时使学生增强自身的汉字累积，最大限度地理解汉字意思，巩固字形。重视小学生的认字规律，同时能有效地帮助学生学习新字，降低学习难度，提升学习效率。 综上所述，在新课程理念下小学语文低年级识字教学过程中，教师应改变传统的教学理念，创新现阶段课堂教学模式与方法，结合小学生自身的心理特点，进行有效的教学，从根本上提升学生的学习兴趣，促使其积极主动学习。但在实际教学过程中，还存在一些不足之处，教师需要不断改革创新，以满足当前新课改需求。