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1、小学数学课堂合作学习探讨 合作学习是能促进全体学生共同发展的有效方式。但是，教师必须不断地实践、反思和改进，必须对学生进行长期培养，使之训练有素，并且科学运用，才能减少消耗，使合作学习更富实效。 1分组要合理 教师应该根据学生的个体差异把学生合理搭配，按组内异质、组间同质的方式进行分组，使各小组内有男生也有女生，有优秀生也有学困生，有个性张扬者也有性格内向者，同组成员在感情上也要比较融洽，使组内各成员之间能够优势互补、合作共赢，便于小组之间展开公平竞争，促进全体学生共同发展。每个小组应以4人为宜。 2明确做什么 预设问题要科学合理，问在关键处。问什么，怎么问，要讲究问题语言，问得明确。这样，学
2、生合作时才能有目标指向，不至于面面相觑，不知所措。 例如，小红一家三口去长城，单程票价每人24.5元，儿童半价。往返交通费是多少元？ 多数学生列式是“24.5+2=12.25（元）24.52+12.25=51.25（元）61.252=122.5（元）”，只有一个学生列式是“24.55=122.5（元）”。 这时，教师就请学生在小组里讨论后一种列式是不是正确？如果正确，哪种列式更好？为什么？学生通过小组讨论发现后一种列式不仅正确，而且更巧妙。因为，两个大人往返要花4个人的票价，小红往返要花一个人的票价，合起来正好是5个人的票价。 3指导怎么做 教师要指导学生分工协作，学会合作，特别是要培训好小组
3、长，使小组长有能力督促和带动好小组学生一起完成学习任务。第一，交流之前先要让学生独立思考，有自己的认识和见解。第二，交流时要认真听懂别人的见解，能梳理出自己与别人在认识上的异同点。第三，敢于提出不同的看法，恰当地表达自己的观点，或者补充别人漏掉的部分。第四，博采众长，形成更全面的认识。记录员既要记录成果，又要参与小组的思考和交流。全班交流时，组长要汇报小组讨论的结果，而不是“我认为”第五、要尊重同学（特别是尊重后进生），以理服人，说话要有条理。 应在学生经过充分思考后，再组织小组讨论，最后组织全班交流。通过这样有序的合作，学生经历了探究的历程，在讨论中获得了思考方法，才拓展了思路。 4什么时候
4、做 不能为合作而合作，而应根据实际需要进行合作。 1.在解决重难点时进行合作学习。2.在解答“开放性”问题时进行合作学习。3.在学生意见分歧时进行合作学习。4在需要人人体验时进行合作学习。5.在解决疑难问题时进行合作学习。6.在学生思维出现错误时合作学习。 5教师要干预 凡事预则立，不预则废。 5.1在合作学习之前，教师要精心创设有趣的教学情境，吸引学生的注意力，使学生有学习的愿望和合作的需要。 例如，在教学“除数是小数的除法”后，教师出示了这样的问题供学生解答同学们用6米彩带做小花，每朵小花需用彩带1.3米，可以做几朵小花？还剩多少米彩带？请说说你是怎么算的。 所有的学生都列式“61.3”，
5、得出了“可以做4朵，还剩下8米”的结果，算法依据是商不变规律，从竖式上可以看出剩下8米。这时，教师就问学生一共有几米彩带？6米彩带做了4朵小花还能剩下8米吗？学生们在大笑之余都感到奇怪了。教师就请学生在小组里讨论，到底剩下几米彩带？怎么讲理由？结果学生得出了结论做4朵小花用去5.2米彩带，还剩下0.8米。 教师又让学生观察为什么会从竖式上得出“剩下8米”的错误结论呢？怎样才能从竖式上看到正确的结论呢？学生通过观察发现得出错误结论的原因是“被除数的小数点向右移动了一位”，应该把余数“8”的小数点反过来再向左移一位，才能得到正确的余数。 5.2在合作学习之时，教师要深入到小组当中观察倾听，获取信息
6、，及时指导，使合作学习能够顺利地进行。 学生们在小组里研究了一会儿也不见结果，教师就让学生把围不成三角形的小棒图都摆出来进行观察。学生们终于发现两根短棒的和等于或小于长棒时都围不成三角形，只有两根短棒的和大于长棒时才能围成三角形。也就是“小+小大”。 5.3在合作学习之后，教师要对学生的学习情况及时进行总结和评价，引导学生达成共识，体验成功的快乐，激励学生不断创新。 教师还要有意识地鼓励和指导后进生积极参与合作，教会他们思考和表达自己的想法，让他们跟着大家一起进步。 6评价要多维 评价是指挥棒，指导着学生前进的方向。评价的目的是要形成团结上进的学习共同体，所以，一定要注意评价的指导性和激励性，要注意尊重学生、相信学生和赏识学生。评价可以有学生自评、同伴互评、组际互评和教师评价等方式，也可以多种评价方式结合使用，以达到引领进步和促进发展的作用。在评价过程中，不仅要评价学习的结果，更要评价合作的过程；不仅要评价学生个体的进步，更要评价小组整体的提升；不仅要评价学生回答问题是否正确，更要评价他们的学习态度、投入程度和合作精神。对表现优秀的小组和个人，可以在口头上或书面上冠之以各种高尚的荣誉；对那些表达“卡壳”的代表要恰当地给予引导与启发。