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1、新课程背景下初高中英语教学衔接探究 摘 要：高一英语教学的有效性提高，其前提是要解决初高中英语教学的衔接，这一直是高中英语教学中的一大难题。本文结合笔者教学实践，分析了这一问题的成因，并从教师、学生、教材三方面探索如何搞好初高中英语教学衔接的对策 在高一英语教学中发现，无论是全部由比较优秀的学生组成的实验班，还是由正取生、择校生组成的普通班，在高中英语学习上都存在大量的不适应现象。笔者就此问题，结合自己教学实践，进行深入剖析并探索了搞好初高中英语教学衔接的对策，从而实现高一英语有效性教学。 一、影响初高中英语教学衔接的因素 1.初三升学考试的后遗症 初三复习阶段的应试教育倾向尤为明显：与考试相
2、关的就学，不相关的就不学。中考试题很简单，就是在中考前拼二个月，中考成绩也会不差。然而高分并不等于高能力。还有部分学生把高一学习当作中考后的“歇脚石”，认为高中三年还很漫长，高考早着呢，没有认识到高一英语学习的重要性。初中和高中两个学段之间，存在一个落差。 2.初高中英语教学策略的差异 初高中英语的教学重点和方式不同，初中英语较为简单，课堂活动及听说训练多，而高中英语难度较大，课堂阅读训练多，更注重语法。 3.初高中英语学习策略的差异 初中英语学习，学生的依靠性较强。而高中英语教材由于内容多，要求学生勤于思考，善于归纳总结，学生要自主学习，主动质疑。 4.初高中学生生理、心理方面的差异 初中和
3、高中是人生两个不同的阶段，高一阶段，是人生心理发育阶段的断乳期。因此心理状态的衔接在初高中衔接工作中显得尤为重要。这个时期比较典型的心理状态如心理不稳定，承受力差，意志力薄弱，好冲动，缺乏耐心，自卑，心理压力特别大等。 5.初高中英语教材内容编排体系的差异 现行初中人教版新目标英语教材，是按照Section A，Section B and Self-check形式编排的，重视语音、语调，以图文结合的形式呈现教学内容，现行高中英语教材以单元话形式题展开，先是Warming up，之后进入Reading，篇幅较长句子较复杂，话题涉及知识面广，跨学科性强，渗透了社会科学和自然学科。 二、初高中英语教
4、学衔接对策 1.教师方面 1.1根据新课改要求，注重教学观念的更新。为了更好地推进新课改，广大教师都有必要更新教学观念和学习观念，这包括建立与时俱进的教师观、以人为本的学生观以及兼收并蓄的教材观。教师应由“传授者”转变为“组织者”、“引导者”；由“指点者”转变为“合作者”；由“评判者”变为“反思者”。在学生观方面，教师必须把学生视为“发展的人”，遵循其身心发展规律，挖掘其潜能，关注其特性，把课堂还给学生。在教材观方面，教材仅仅是一个平台，要跳出原教材探索、研究如何充分而合理地利用教材实现教学目标。 1.2根据新课程标准的要求，注重教学方法的调整。初中英语教学是以“听说领先，读写跟上”为原则，初
5、中生多满足于表层的认知活动。而高中则要求“发展听说读写的基本技能”，高中生思维具有较高的概括性和抽象性，渴望通过积极主动的思考来获取知识，更希望通过自己的创造性思维来获得学习上的成功。所以，应该设计一些交际性和创造性都比较强的教学活动，如讨论、辩论、采访等，逐步学会用英语思维。 1.3根据中考和高考的要求，注重考试形式的改进。由于种种因素，我国外语教学和评价方式还过多地依赖终结性评价。初中试题范围多立足于课本，量小，题型简单。学生只要熟悉课本，并通过一定的练习，考试成绩一般比较理想。而高中试题涉及范围广，难度大，题量多，课本只是基础，学生必须在掌握课本的基础上，通过大量的课外资料练习，学生还须
6、具有逻辑思维、分析判断和归纳推理能力。因此，要建立多元化评价体系。 2.学生方面 大部分初中学生对教师依赖性较强，自主性较差。进入高中后，部分学生仍沿用初中时的学习方式。而教师则认为，高中生应该懂得自己学习，因而放松了对其的严格要求和学法的指导，导致一些学生成绩下降。高中英语教学中学法指导很重要，要指导学生预习、听课、记笔记、完成作业、及时复习总结的方法。因此，在高一英语教学中，培养学生良好的学习习惯以及强化学生主体意识显得格外重要。 3.教材方面 3.1加强语音训练。在教学实践中，笔者发现，高一学生的语音知识掌握情况不容乐观。一些学生甚至音标都不认识。为此，笔者利用高一入学的第一个月时间，每
7、周抽出一节课对学生进行语音补差，重点是元音音标。同时利用学习新单词的机会巩固语音。加强语调、重读、弱读、连读和失去爆破，S音浊化等训练。为将来学生自学单词打下基础，同时也增强了其学习英语的自信。 3.2巩固语法知识。初中的语法知识相对简单，而高中语法不仅内容繁多，难度也明显加大。因此，在教学过程中，笔者首先研究初中英语的语法知识，然后对高中语法进行“分解”分散难点，分解重点，使初中语法知识顺利过渡到高中。例如，在高一开学的第一个月每周上两课时的衔接教材，分三个单元分别介绍了句子成分、词类、短语以及构词法。并把这些基础知识运用到高一英语学习中。 总之，以上是我多年高一英语教学中的体会，希望能实现从初中到高中英语教学的顺利过渡。初高中英语教学衔接的流畅，对于促进整个高中英语教学，提高英语教学质量，对于学生终生英语学习都具有十分重要的现实意义。